课堂中的四个教学策略

韩娜

自然拼读理论的核心概念是建立字母发音与字母及字母组合之间的对应关系，做到“见词能读，听词能写”，实现英语阅读的流畅性，提高阅读能力。本篇文章探讨了自然拼读理论四大教学策略在小学英语阅读中的积极作用，以此指导小学英语教师英语阅读教学。

语言学家们发现，任何形式的语言学习都离不开阅读这个重要环节。小学英语阅读面临的主要问题是不知道英语单词的发音与拼写之间的音形对应关系，无法解码单词。自然拼读理论符合小学生认知发展规律，激发小学生英语阅读兴趣与信心，推动小学英语阅读走向高效。本文章主要探讨了自然拼读理论的四大教学策略及相应的教学案例分析。

一、基于童谣教学法，激发拼读热情，激活语言输出

英语童谣因韵律优美、节奏轻松明快，让儿童处在一种自由宽松的学习状态，符合小学生的心理特点，容易被学生在无意识中接受。笔者在教授26个字母的自然拼读理论时，呈现了一首节奏明快的自然拼读童谣，让学生对26个字母的自然拼读的旋律久久不能忘怀，适时鼓励学生进行自己的童谣创作。

教师示范童谣：A is for apple， a， a， apple. B is for ball， b， b， ball.

C is for cat， c， c， cat. D is for dog， d， d， dog …

在教师自然拼读童谣的示范下，结合已有的语言知识，编创自己的自然拼读歌谣，实现语言输出的最终目的。

学生编创童谣：A is for ant， a， a， ant.B is for bird， b， b， bee.

C is for cake， c， c， cake.D is for door， d， d， door…

[教学反思] 授人以鱼不如授人以渔。 童谣编创帮助学生熟练掌握自然拼读理论的规律，实现阅读的流畅性，英语阅读能力将有所提升。

二、基于思维导图法，归纳音根，建构词汇网络

思维导图是托尼·博赞提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”呈现直观人类大脑的放射性思维过程，使大脑思维可视化。小学生年龄及心理特征不成熟，帮助学生学会利用思维导图进行音根归纳，能有效梳理自然拼读理论的众多规则，建构自己的自然拼读理论的音素网络，加深对自然拼读理论的识别与记忆。

教材内容：译林版三年级下册Unit1  Sound time 字母“b”的发音。

教学过程：

Step1 ：Listen

T：听录音ball， birthday， book， robot，總结音根字母b的发音。

S1：b发音为 /b/。

Step2 ： Sing the chant

T：跟唱歌谣，思考这首歌谣里听到哪几个单词里含有字母b？

S2：有big， book， Bob。

Step3 ： Mind Map

T： 鼓励学生使用思维导图，根据已有知识进行音根归纳。

[教学反思]思维导图是将知识可视化的一种工具，通过对含有字母b的单词进行链接，学生将大脑中思考的单词写在思维导图中，以直观的形式呈现在学生眼前。

三、基于绘本阅读，选择童趣素材，活化自然拼读理论

近些年，栩栩如生的插图、简洁且重复性强的语言，使得英语绘本越来越受到小学生的喜爱。将自然拼读理论与英语绘本相互融合，能让学生主动运用自然拼读理论进行绘本阅读，提升自身的英语阅读能力。

教学内容：《丽声拼读故事会》第一系列 Book 2 Sams pot

Tom got a pot. Pam got a pot. Sam got a pot. Pat， pat， pat！ Tap， tap， tap！ Tap， tap， tap！ Tom got a mop. 此篇拼读故事，语言简洁且重复性高，让学生能在这简短的故事中学习m， t， p， a， o， s， g 的核心字母拼读，内容虽然简单，但呈现的自然拼读规律能帮助学生掌握字母m， t， p， a， o， s， g在单词中的发音。

[教学反思]教师在选择英语绘本时应选择贴近学生生活的，充满童趣，且语言难易适中的绘本，能帮助学生更好地掌握自然拼读理论规律，不断提升阅读能力。

四、基于游戏活动创设，激发学生兴趣，活跃课堂气氛

边霞在《论儿童文化的基本特征》中提到游戏以其新颖、有趣的形式深深吸引着儿童，它能帮助儿童获得成功的体验，从而建立自信和产生愉快的情绪。自然拼读理论学习与游戏教学有效的融合起来，帮助学生保持对自然拼读理论学习的新鲜感，延续学生自然拼读理论的兴趣，助力英语阅读能力的提升。

教学内容：译林版三年级下册Unit4  Sound time 字母“d”的发音。

游戏过程：

First，带领学生总结已学过的含有字母d的单词，如doll， door， stand， and， good， grandpa， dog， friend， red， 让学生明确字母d的发音规律。

Second，击掌游戏，例如，教师读出单词bed时，让学生利用自然拼读规律，切分单词音素，经过辨别，含有字母d的发音，便进行击掌游戏。

Third， 击掌游戏的进行，让学生对字母d的发音印象更加深刻。然后，给出一些陌生词汇，让学生尝试去读，如若读对，教师与学生击掌，继续进行游戏活动。

[教学反思]笔者将“击掌动作游戏”贯穿于字母d的发音中教学，课堂的学习氛围立马就活跃起来了，儿童的注意力较平时有所提高，课堂的学习效果也有了提高。

综上所述，采用多样的自然拼读理论教学策略，能让学生积极参与自然拼读理论的学习，保持对自然拼读理论的兴趣与热情，熟练掌握自然拼读理论的音形规律，提高阅读的流畅性，提高学生英语阅读能力。

【作者单位：连云港市浦南中心小学  江苏】