在数学教学中加强品德教育

姚莉

《小学数学新课程标准》明确规定“在掌握基础知识，基本技能的同时，要结合教学内容对学生进行思想品德教育”。可见，思想品德教育也是小学数学必须完成的一项重要任务。数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。作为数学教师，要根据小学数学的特点，把德育教育贯穿于整个教学之中。

一、明确的学习目的，是学好数学的首要基础

明确的学习目的，是学好数学的内部动力，但凡学习目的明确的学生，在解决问题的过程中往往会表现出顽强的学习意志。为此，教师应有意识地通过各种渠道，加强对学生学习目的性的教育。

小学数学的教学内容，很多是以工农业生产和日常生活中的实例为素材的。在实际教学中，教师应结合这一特点，通过有关实例，使学生认识到数学是进一步学习现代科学技术的基础和今后建设祖国所必不可少的工具。如教学多位数、百分数等内容时，可以举例说明它们在工农业生产和科学研究中的作用，加深学生对学习数学实际意义的理解，从而明确学习目的，激发学好数学的兴趣，从内心产生学习数学的需要。

二、端正的学习态度，是学好数学的重要保证

培养学生严格、认真、仔细等良好的学习态度和学习习惯，以及独立思考、合作探究和勇于克服困难的精神，是新课程标准的要求。这不仅是学校实施素质教育的需要，而且关系到未来一代建设者的工作作风。现今许多学生缺乏端正的学习态度和良好的学习习惯，学习意志品质不佳，上课不专心，粗心大意，敷衍了事现象时有发生。因此，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，引导学生悟道明理。

具体地讲，可以通过数学知识学习的训练，使学生养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，按时完成作业等良好的学习习惯;可以借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长，遵守纪律，爱护公物，团结互助等良好的品质;可以运用不同组织形式，培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争与创新意识;可以综合多方面资源培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，锻炼他们克服困难的坚强意志。当然，要使学生养成这些良好习惯，教师应严格要求，耐心帮助，长期培养。也只有这样，才能做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。

三、高尚的爱国情感，是学好数学的强劲动力

《小学数学课程标准》指出：小学数学必须结合教学内容对学生进行爱祖国、爱人民、爱科学爱社会主义的教育。在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，注重发揮教材本身思想教育功能，就能在教学知识的同时，不失时机而又潜移默化地开展思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学之中。

例如，体现我国数学史上伟大成就的《九章算术》等;表现时间的重大纪念日“国庆节”“建军节”“香港回归日”，以及“神舟五号”成功发射和返回的时间等;反映我国基本国情的数据“用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口”等;说明我国生产建设发展状况的统计表、统计图等。它们不仅能增强学生的民族自豪感和爱国主义情操，而且能使学生在积累社会常识的同时，潜移默化地受到德育教育。

四、正确的辩证观念，是学好数学的科学指南

数学上的很多知识、方法，以及它们的来源和发展，都充满着辩证因素。而小学数学教学则主要是通过对具体问题的分析和讲解，体现数学知识与现实世界的关系，是对动手实践的观点、对立统一的观点和运动变化观点的启蒙教育。例如，体现共性与个性的分数与真分数、三角形与等腰三角形，表现有限与无限的直线、射线和线段的概念，表达数与式之间联系的加与减、乘与除，以及平行四边形、三角形和梯形面积之间的联系等，无不蕴含着辩证的观念。这就要求我们每一位教师一定要从学生的心理特点和认知能力出发，加强直观教学，多给学生动手、动脑、动口的实践机会，以加深他们対知识的认识与理解，逐步建立起辩证的观念。

如在教学圆锥体积时，可以让学生动手用圆柱体去量同底等高的圆锥体里的细沙，也可以让学生用圆锥体去量同底等高的圆柱体里的细沙。通过这样的实践活动，学生才会真正明白V圆锥体=1/3V圆柱体 的算理以及其中蕴含的辩证思想。

在小学数学教学中加强思想品德教育是一项长期而艰巨的任务。它不仅是提高数学教学质量的需要，也是素质教育的需要。只要教师在教学实践中，结合学生的思想实际和知识能力，做到学科内容与德育内容的相互统一，就一定会达成德育、智育的双重教育目标。

【作者单位：嘉峪关市长城路小学  甘肃】