陶行知“教学合一”在课堂提问中的应用

姚志燕

陶行知先生在“教学合一”中提道：现在的先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将他和学分离了;然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。陶行知先生认为先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。陶行知先生把先生分成了三种：

一、先生只会教书，只会拿一本书要儿童来读它、记它，把原本活泼的孩子变成了一个个书架子、书篓子。

这样的课堂必然是枯燥乏味的，因为这样的先生完全是照搬全书，以书作为主体。以《鸟岛》为例：

师：今天，咱们随着课文一起走进鸟岛。打开课本，轻声朗读第一小节。边读边思考：读了这一小节，你知道了什么？能用自己的话说一说吗？（生读）

师：谁来说说？生：我知道了青海湖。

生：我知道这个小岛叫海西皮。  生：我还知道这个小岛闻名中外。

师：什么叫闻名中外？

生：不仅中国人知道，外国人也知道，在中国和外国都很有名气。

师：你很会学习，想着意思，谁来读这个词语？（指明读，齐读）

师：鸟岛闻名中外，大家想不想现在就去看看？（出示第二、第三小节）

师：自己读读这两个小节，想想分别讲了什么时候的鸟岛？（生读）

师：谁来说说？生：这两节讲了春季和夏季的鸟岛。

师：春天的鸟岛是怎样的呢？生：春天的鸟岛天气变暖、湖水解冻。

生：一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：“陆续”的意思是？  生：前后相继，时断时续。

师：你怎么知道的？ 生：我是查字典知道的。

师：字典真是我们学习语文的好帮手呀。小朋友有不理解的词语可以直接查一查字典。

这课的教学中，教师明显是为了教而教，如“中外闻名”一词，很多学生都是一读就懂的，这时教师的这一提问就流于表面了，如若改成提问学生通过找近义词的方法来理解、积累“闻名中外”这个词语的含义，如“举世闻名”“中外闻名”“世界闻名”等等，相信学生对鸟岛的印象会更深刻。而在第二自然段的教学中，对于春天的鸟岛的提问仅仅局限于“天气变暖”“湖水解冻”的字词提取上，学生对于这样的鸟岛会留有印象吗？答案显而易见，如若教师提问：春天天气变暖，湖水解冻，湖边是怎样的一幅景象？湖里又会是怎样的一幅美景？这样的提问中，老师创设了一个美好的情境，让学生展开想象：湖边绿草如茵，朵朵野花盛开在绿叶中，仿佛缀在夜空的星，若隐若现，吸人眼球。湖里面，鱼儿们成群结队，小虾们自由地穿梭，一个个贝壳躲在随水波荡漾的水草中间……这时候，教师再相机总结。这样的提问，不仅开拓了学生的思维，而且让学生在美的享受中进行学习，我想教学效果必然会提高。

二、先生不是教书，而是教学生，他所注意的中心点，从书本转移到了学生身上。

这样的先生，不仅是拿书配学生，而且凡是学生需要的，他都拿来给他们。这样的教学结果就是会造成课堂的满堂灌。

以《轮椅上的霍金》的一个教学片段为例：

师：孩子们，人们对待霍金，又是“顶礼膜拜”，又是“不无悲悯”，这个态度似乎是一个矛盾，今天就让我们一齐近距离地走近霍金，一起来继续学习（板书）——

师：同学们，我们通常将在物理学上成就巨大的人称作是“物理天才”（板书），在生活中被称为“生活强者”（板书）的人也有很多，而霍金却把这两者集于一身。这两个词语同时出现在了课文中一段话中，请同学们快速浏览课文，将它照出来，并读一下。

课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

师：作者在文章中是如何写霍金这样一个传奇的物理天才呢？请同学们默读课文的3——7自然段，圈画出相关的字词语句，并在旁边写下自己的注釋和看法。

学生圈画做出批注。教师进行巡视并适时加以点拨。

《轮椅上的霍金》这篇课文围绕霍金的“物理天才”和“生活强者”来分析，但是李老师没有让学生自己去挖掘这两个重要的点，而是直接由自己说出来，浪费了一个教育时机，完全让学生跟着自己的节奏走，而不是让学生创造自己的节奏。老师掌握了全场，一节课下来听到的都是教师的声音，学生提问少之又少，学生缺乏问题意识，这样的课堂不能说成是成功的课堂。如若老师提问：霍金的魅力在哪几个方面？你又从文中哪里看出来的？这样，用一个问题作为贯穿整堂课的线索，真正做到将课堂交还给学生，而教师接下来的任务就是引导学生正确挖掘关键词句，我相信，由学生自己寻得的宝藏必然比双手呈给他们的更加让他们重视、印象深刻。

三、先生不是教书，而是教学生学。

这样的老师的课堂提问不仅要启发调动学生自己主动地思考、寻求答案，而且要让学生发散自己的思维，能运用逆向思维，尝试运用多样性的途径进行解决问题，而不应该就以得到一个答案作为目标，更不能把教师的答案作为问题的唯一答案或标准。如：

孙双金 《三顾茅庐》 教学片断

师：请同学们放下课本，我就纳闷：像诸葛亮这样的人肯定有许多人去请他，曹操有没有找过，孙权、天下的群雄有没有请过，为什么他在刘备请他时出山呢？刘备哪一点打动了诸葛亮呢？

生：四个字“诚心诚意”。

师：哎，了不得哎，孙老师为了奖励你用笔写出这四个字，还有别的吗？

生：别人都是派手下去的，而刘备是亲自去的。

生：刘备是恭恭敬敬的，别人手下也不礼貌。

生：天很冷，刘备还去了三次。生：刘备很尊重诸葛亮。

生：刘备待人诚恳。生：刘备还有半里多路就下马步行了……

师：同学们说得都很好，下面到课文中找找刘备打动诸葛亮的关键词或句子，引导同桌交流看找到几处。

陶行知先生说过：教育是立国之本。而孩子们将是祖国的栋梁，我们要做的就是不断完善自己，以培养更多有利于国家有利于社会的人。课堂提问只是语文课堂的一个部分，但我相信，不积跬步无以至千里，只要从小处慢慢改善，最后我们一定能展现一个优秀的舞台，让自己、让孩子们在这舞台上发光发亮！

【作者单位：昆山花桥徐公桥小学 江苏】