注重合作学习构建高效课堂

梁艳

随着素质教育的不断深入，小学语文阅读教学重要性越来越突出，如何转变教学理念和教学模式，不断提高小学语文阅读教学有效性成为小学语文教学面临的新课题。合作学习是一种新兴教学理念和教学模式，打破了传统小学语文阅读教学的局限，在激发小学生阅读兴趣，培养团结合作精神等过程中发挥着重要作用。

在小学语文教学的过程中，阅读教学是教学中必不可少的一项内容，其通过学生对课文的阅读来了解词语的使用方式;并通过阅读课外读本积累更多的知识，丰富学生的语言表达能力和知识量，从而让学生通过阅读来不断提高自己。为了促进语文阅读教学改革的开展，可以采用合作学习模式开展教学，通过合作学习的方式，营造和谐、民主的语文课堂气氛，增强学生之间的交流，这不仅提高了课堂有效性，同时提升了学生的人际交往能力，对于学生的未来发展具有积极的促进作用。

一、科学合理地安排合作学习小组

在阅读教学中应用小組合作学习，为了避免小组合作学习流于形式，教师首先要对学生依据“组内异质、组间同质”的原则对学生进行科学分组。为了让每名学生都有充分表现自己的机会，教师应该在每组内安排不同性格、不同性别、不同层次的学生，既为小学生通过组内的合作探究提升自己奠定基础，又为小组之间的公平竞争创造条件。在小组人数安排上，教师一般可以安排4人，并将同组的学生安排成前后桌，更利于课堂上小组合作学习的随时展开。为了提高合作学习的成效，激发他们的团体凝聚力，培养他们的团队精神，教师要以教师指定、学生推荐相结合的方式选出责任心强、组织能力强的学生担任小组长，在合作学习中负责分工、协调等工作。为了增强小组的凝聚力，教师还要让每个小组集思广益，为自己所在小组拟一个新颖的名字，每名组员明确分工并定期轮换，让每个学生都得到锻炼。为了提高小组合作学习的效率，教师还要明确、科学、合理地布置合作学习的任务，既要避免难度太大的任务挫伤他们的合作积极性，又要避免任务过于简单，失去合作学习的意义。

二、创设良好的情境，激发学生合作学习兴趣

对于低年级小学生而言，直接兴趣对他们的学习效率影响最大。他们对学习的目的缺乏科学认识，缺乏学习的自觉性。因此，为了保障小组合作学习的顺利进行，提高小组合作学习效率，教师首先要针对不同阅读学习内容的特点，创设多样化的学习情境，以激发学生合作学习兴趣。例如教师可以用多媒体播放夏季荷花开放的视频，让学生欣赏清晨滚动着水珠的碧绿的荷叶，欣赏含苞待放、怒放、亭亭玉立、迎风摇曳的荷花，让小学生欣赏美、感受美、体验美。在此基础上展开小组合作。在教学《香港，璀璨的明珠》一文时，教师可以播放《东方之珠》的MV，学生在歌曲的欣赏中，在香港优美风景画面的欣赏中对香港的美有了初步了解。然后，教师让学生在默读课文初步了解课文的基础上，分组探讨：课文是从哪几个方面来介绍香港的，你从那些词句感受到香港的“璀璨”呢？学生的合作探究欲望被充分激发出来。

三、深化学生对阅读内容的理解

小学阶段，有很多学生读书的目的性不强，他们读书的能力不足，难以对文本进行深入理解和认识。这就需要教师能够做好引导工作，在小学语文教育中，教师要针对文本重点内容，设置问题，引导学生合作交流，讨论，解决问题，以有效把握文本的重点内容，理解文本的精华之处。利用合作学习可以得到有效解决问题，促进学生思维和认识的发展。在学生合作探究文章重点内容的时候，教师要鼓励学生在小组内进行探究，鼓励学生多发言，多总结，使学生在讨论总结中，思想认识不断丰富，思维得到发展。这样，精彩课堂就可以在这个过程中生成。另外，通过合作学习，学生也能够对文本重点内容进行思考，学生也会克服漫无目的地看书读书的习惯。在合作讨论中，文章重点内容得以解决，学生的沟通、理解、合作能力也能得到有效的发展。因此，在研究文本重点内容的时候，教师要一改往日的讲解重点的方式，要针对文本重点引导学生进行小组合作学习，以促进课堂教育效果的不断提升。

四、授之以渔，传授学生阅读方法和技巧

在小学语文阅读教学中，教师要授之以渔，将用于阅读不同类型文本的方法、技巧传授给他们，让他们不仅爱读、还会读。在阅读教学中，教师要从词语理解技巧讲起，将包括如何感知课文大意、深入探究、读思结合等在内的阅读技巧传授给学生，让学生学会合作、学会在合作中更好地理解文本。例如，在读课文过程中，教师可以让小学生在小组中以自己喜欢的方式对课文进行个性化阅读。可以互相做对方的小老师，指出对方阅读过程中存在的字音、感情方面的错误;可以合作阅读课文，采用分角色朗读法，让学生学会合作、学会在合作探究中完成课文主要内容的概括。“学贵有疑”，教师要让小学生在分组阅读课文过程中学会边读边思考，并通过生生互动集思广益，在思维的碰撞过程中逐渐提升思维品质，提高阅读能力。例如在《孔子拜师》一文合作学习过程中，教师可以首先让学生分组阅读课文，了解课文大意。然后，教师引导小学生分组探究孔子在已经远近闻名的基础上还要拜师的原因、探究孔子如何拜师、拜师过程中遇到的困难，以及分析“迎候”和“等候”之间的区别等，在分组探究过程中，他们对孔子的谦虚好学以及老子的诲人不倦有了深入的体会，这对潜移默化地提高他们的阅读能力，以及培养他们的良好学习品质都具有重要的促进作用。

总之，合作学习不仅调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的创造性思维，还能帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，加强师生之间的互动交流，提升课堂兴趣，营造积极活跃的课堂氛围，最终将促进小学语文阅读教育事业的发展。因此，广大教师需积极探究合作学习的运用方式，以使其发挥出真正的作用。

【作者单位：灌云县下车中心小学 江苏】