数学口算教学的有效策略研究

高莹

口算是小学数学学习中重要的学习内容，是学习数学的基础。本文旨在分析口算教学中存在的问题，依据相关理论，探讨小学数学教师在教学口算时，如何采取有效的口算教学策略，提高小学生的口算能力。

口算也叫“心算”，它是单凭大脑思维活动的计算方法。小学数学《课标》中指出：“要积极培养学生口算、估算的意识。”可是如今的数学课堂，大多重视创设情境，忽略计算，即便是计算课，也是与解决问题放在一起，单独的口算练习课很难寻觅，口算在数学课堂中显得很不重要。那么，如何提高口算教学的有效性呢？

一、巧用运算定律，提高口算速度

在平日教学中，小学生计算中的主要问题是口算速度太慢。教师们会发现，在低年级计算中，就有“凑十法”这一运算方法，例如：计算1+3+5+7+9时，可以先分开计算1+9=10，3+7=10，10+10+5=25。中高年级的口算活动又大多涉及运算律的运用。例如：数感好的学生会很快地发现25×24=25×4×6。生活中我们更有这样的体会，在口算机会繁多的菜市场，人们就一般尝试口算货物价格的：2.8元/斤×1.8斤，1.8当作2斤，2.8×2=5.6（元），2.8×0.2=0.56（元），5.6-0.56=5.04（元）。这种计算方法速度快，算理清晰，就是利用“凑整”的方法口算的。

我们可以发现，虽然上述例题“凑整”的方法不同，归根结底都是为了利用“凑整”的方法，方便我们计算及提高计算正确率。可见，要让学生理解数与数之间关系，能有意识地拆分数据、重新组合数据，并能灵活地运用各种运算定律，这是培养提高学生口算技能的重要途径。

二、加强算理教学，提高口算效率

算理就是计算的道理，而算法就是计算的方法。其中，弄清算理是最为重要的。只有让学生经历探究的过程，才能真正让学生明白算理，并且学生要经常运用算理来进行口算，他们的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到更好的发展。以“整十数乘一位数的乘法（口算）”的教学为例。

案例1： 10×3、20×2、30×3、40×2、60×6……教师组织学生反馈算法。

师：这些题目，你们打算怎么计算？

生1：1×3等于3，再在后面添上一个0等于30。

生2：2×2等于4，再在后面添上一个0等于40。

生3：3×3等于9，再在后面添上一个0等于90。

生4：6×6等于36，再在后面添上一个0等于360。

……

生總结计算方法（多数）：先不看因数中的0，十位上的数乘好一位数，再把后面的1个0添上就行了。

师：小朋友们说得真好，只要用这种计算方法，就能快速地计算出答案。

在计算教育活动中，学生更多的是学会机械地操作解决问题，而没有理解内涵。可以说于他们心智的发展、思维水平是无益的。

若学生发现了计算的“窍门“，我们还可以做如下的处理：

师：这样的算法可行吗？谁能说说为什么可以这样做？

（学生一时没理解教师的问题，有点茫然。）

师：比如1×3的这个1，是什么意思？为什么乘好后还要添个0？

（学生陷入沉思，但一会儿就纷纷说开了，教师组织学生讨论、反馈。）

生1：这个1是十位上的1，表示1个十。

生2：1个十乘3，就得到3个十，3个十是30，所以在3的后面还得添个0。

……

（教师可以再借助教具演示，比较算式10×3，学生共同探究，逐渐理解算理。）

师：那么另外几道题我们又该怎么解释呢？

生3：2个十乘2，就得到4个十，4个十是40，所以在4的后面还要添个0。

生4：3个十乘3，就得到9个十，9个十是90，所以在9的后面还要添个0。

生5：6个十乘6，就得到36个十，36个十是360，所以在36的后面还要添个0.

……

教师这样追问算理，让学生经历探究的学习过程，才能深刻地理解算理。只有经历了这样的思维过程，学生才能够熟练地解答这类口算题。更为重要的是，这样做，全面地激活了学生的思维，让他们全面地收获了知识、能力及情感。

三、多样训练方式，升华口算方法

口算训练要多样性，才能激发学生学习口算的兴趣。正所谓“熟能生巧”。所以想要提高口算能力的话，必须要多练，但大家都知计算教学是枯燥、乏味的，我们可以设计出多样的口算练习，来提高学生计算兴趣和能力。例如：可以在教学过程中安排学生进行一些口算比赛，像算24点、学生开火车、计算走迷宫等。另外还可以在班级中进行“比一比，赛一赛”的活动。这样既能激发他们的学习兴趣，又能提升学生的口算能力，何乐而不为？

在当前我们的口算教学中，还是以小朋友看着题目进行口算为主。有些小朋友可能会与笔算混淆，例如：在计算26+18时，学生就会先算6+8=14，个位写好4，再算2+1+1=4。这样一来，实际上就是在笔算，并不是口算。笔者认为在口算教学中，可以尝试听算形式，让学生更多地练习心算方法。可以教师报题目或直接播放录音，学生直接口答出答案，让学生尽量贴近生活口算的真面貌。同时可以尝试从一年级学口算开始，有计划、有系统地进行训练，既要注重正确率，也要注重速度。

总之，要想培养学生的口算能力，需要我们坚持不懈地努力，我们需要多思考，多探究教学方法，并在实际教学过程中，积累经验。要本着“以学生为主”的思想，扎实地开展口算教学，努力提高学生的口算水平。

【作者单位：昆山市周市镇永平小学 江苏】