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在学科核心素养理念下提高教学有效性的策略

2019-10-07曹亚萍

小学科学·教师版 2019年9期
关键词:校本体育课教材

曹亚萍

有效的体育教学课堂是培养学生自觉参加体育活动的基础,但在实际教学中,我们现在的教材在开发时只注重了普遍性,没有考虑到各地方各校的特殊性,教材内容够丰富,但老师并没有花多少力气深入了解学生的需求爱好,往往直接采用教材上的内容进行上课,仅仅是在教教材而已,是为了教教材而教,不是为了教学而教,这样做即省力又省时。单调乏味的体育教学不仅丧失了体育课的基本诉求,更会让学生丧失对体育课程的兴趣。因此,我们借助《基于学科核心素养的小学自主有效体育课堂教学的实践研究》课题研究,充分注重提升教学内容、教学过程、教学方法和教学评价上的有效性,培养学生自主体育的习惯。

一、校本化体育教学内容,激发参与热情

要想让教学内容真正充满吸引力,最简单易行的方法是体育课程内容的校本化,也就是体育校本课程的开发。体育校本课程开发的实质是指,学校在国家制定的《体育与健康课程标准》框架内外进行校本化开发与实施,通过自行设计、量身裁衣,设计个性化课程的过程。而这一过程正是因为考虑了学情、校情、师情,从而让校本变得更具生命力。

(一)课程内容校本化

根据学校的特色、学校的实际情况,校本化实施国家课程,使之更贴近于学生的生活,激发学生的参与热情。如农村学校把耐久跑的练习和有趣的定向运动有机结合,让学生在定向游戏练习中提高耐久跑能力。

(二)引入与继承民族民间传统体育活动

我国民族体育活动呈现出多样化的民族特点,可以加强民族、民间传统体育资源的开发,形成具有中国特色的体育课程内容体系。目前,毽子、跳竹竿、跳皮筋、铁环、陀螺、风筝、沙包、抢花帽等传统项目都已经在体育课堂教学中得到了较好的运用。

二、教学过程力求快速,活跃学生身心

体育课要尽可能快地使学生进入活动。美国SPARK体育课程的核心理念之一是ASAP,让我们再来看一堂体育课——《5678舞》。

开始部分:当上课铃响之后,老师播放音乐,请学生在一个20×20米的区域内自由慢走,教师跟着学生一起活动,让学生身体由静止转向活动状态。

教学过程:一是通过一个“开飞机”游戏来进一步活跃学生身心。学生随着教师的语言提示进行各种动作练习。通过一系列的活動,既让学生各个关节活动开来,又激发了学生进一步学习的兴趣。二是进行主教材的教学。主教材的教学采用不断改变分组的方法来进行。首先,教师播放音乐,让学生采用侧滑步的方式在区域内自由行走,音乐停,学生自由选择一个伙伴,要求背靠背。教师示范舞蹈第一节动作要领,然后两人一组互相练习、纠正。接下来,教师继续播放音乐,指导学生用“小马跳”的方式在区域内自由行动,音乐停学生再次自由选择一个伙伴,要求两人脚尖对脚尖。教师示范舞蹈第二节动作要领,然后两人一组再互相练习、纠正。如此不断改变分组方法,很快完成舞蹈七节动作的学习。最后,教师播放音乐,学生集体跟着教师练习两遍结束。

短短的一节体育课,熟练掌握了一套七节的舞蹈动作,这和我们传统的体育课是有着很大区别的。此外,这节体育课上,学生的身体几乎一直处于活动当中,而活动的激烈程度则由教师科学合理地掌握着。在这样一个运动强度下,学生的身体得到了充分的锻炼,身体素质得到了有效提高。

三、多样化体育教学方法,引导自主探究

教学方法多样化,教师首先要做到精讲多练。但是现在有的体育课堂还是比较单一,特别是兼职体育老师。如在一节体育课上,教师讲解示范完以后,组织学生围成四个圆形进行练习,学生刚练习不到一分钟,按照教学程序将进行学生表演展示环节,于是执教者又吹哨集合,让学生围成一个扇形,请个别学生表演展示,其他同学则进行观看、评价。这样的教学表面上看来是教学程序的循序渐进,实则是大量减少了全体学生的活动时间,实在是华而不实之举。所以在体育教学中,教师要控制好讲解的时间,不要贪多求全,面面俱到,一般不要超过课时的五分之一。在充分了解学情的情况下要掌握方法、突出重点,抓住最关键和最本质的东西来讲,留更多的时间让学生动起来。在教学过程中,教师的讲解要掌握好方法。比如对于一些新学内容或是练习中存在的一些共性问题,可采用集体讲解,但集体讲解时语言要精练,严格控制时间。除了集体讲解,教师还可以适当增加分组讲解和个别讲解,在发现小组或个人练习存在的问题时及时给予指导。

四、多元化体育教学评价,获得自我认同

体育与健康学习评价倡导以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价系统。要多方面收集评价信息,准确反映学生的学习情况,充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能。从这一理念中不难看出,我们在平时的教学中要关注学生的成长和进步幅度,并及时给予肯定与鼓励。课上要时时有评价、处处有评价,变原有的终结性评价为过程性评价,让学生在学习的每个阶段都有机会获得对自我的认同,让这样的评价成为一种激励手段,激发每个学生真正地全身心地投入一定强度的体育活动,养成自主体育的习惯。

【作者单位:常州市新北区安家中心小学 江苏】

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