“导练结合，全面自主”模式下的数学教学

惠清

21世纪以来，整个人类社会文明在不断地进步，同时对社会人才也越来越重视，这对于培养人才摇篮的学校是一个很大的挑战。传统的填鸭式教学已经无法满足当今社会快速发展所带来的变化，传统的“满堂灌”严重地制约了学生的思维发展，阻碍了学生能力的提高，扼杀了学生的创新思维和能力。针对当前小学数学课普遍存在着重结果、教师占据主体地位、忽视了整个过程对学生的指导、学生对于数学的学习缺乏兴趣等教学现状，我确定了“导练结合，全面自主”教学模式。

一、模式的内涵与基本特征

“导练结合，全面自主”教学模式，是指将老师的主导作用发挥到极致，将课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，然后参与到整个课堂教学的全过程。通过这一过程的培养，学生获得了知识并养成自主学习的好习惯，成为学习的真正主人。其中该模式最大的特征就是要讓所有学生最大限度地加入学习过程。

二、模式的教学策略

（一）培养学生兴趣

无论做什么，兴趣都是第一任老师。学习的兴趣是提高学生参与这个活动的直接原因，策略就是需要通过教师的导，运用各种方法手段，创建一定的情境，诱发学生学习的兴趣。在教师的导向方面，教师要善于观察学生的心理需求，围绕学生在所固有的知识里面进行思考，在新知识学习上，诱使学生自身积极主动地寻找解决问题的方式方法。教师举一个例子，让学生做到“反三”，触发学生的学习热情，提高学生的求知欲，最终达到教学的目标。比如在学习“测量”时，目标是认识长度的计量单位米和厘米，从学生的身边入手，自己的身高、桌椅板凳以及黑板的长度、高度;在认识人民币以后，教师拿出实物让学生学会组合人民币，将数学融入生活，让学生对于数学源于生活有一个深刻的了解，同时知晓生活中处处离不开数学，最终养成学习数学的兴趣。

（二）培养学生参与能力

学习活动的整体质量与学生是否参与其中有很大的关联。在数学教学中，运用能力和思考能力是我们学生参与学习数学能力最直接的体现。培养学生的参与能力离不开教师的导，引导学生学会如何提问，这好比一把打开主动学习大门的钥匙，学生提出自己想要了解的问题。每个知识点的例题是我们所学新知识的运用的体现，引导学生自主学习，从而在课堂上提出一些有针对性的问题，同时通过同学之间的讨论、交流、训练，最终获得该单元的知识，享受其带来的快乐。例如教学乘法结合律和简便运算时，根据教材中的两道例题，从而提出思考题：①首先为什么要先算25乘以4？为什么不跟着题目顺序做算式？②这其中运用了哪些运算定律？③这两道例题有什么相同的地方？在学生通过自己学习后，教师可以设问：“同学们会计算吗？”大部分的学生说“会”，从而通过学生的参与，进而引起学生强烈的学习欲望，使学生达到学会知识的目的，最后学生通过练习，既巩固和吸收了知识，又培养了参与的能力。

（三）培养学生综合运用知识的能力

学生学习数学并不是看他单一地掌握了多少知识，而是看他面对问题的时候是否能够娴熟地运用所学到的知识。综合运用知识的能力就是学生通向成功的桥梁。教师可以将几个有关联的知识点放在一起，设计一些综合练习，将每个知识点都穿插在里面，难度适中，以不高于教材要求为主，让学生在整个练习过程中通过自身对其梳理而达到综合运用知识的目的，最终取得“举一反三”、以点带面的练习效果。

例如在学习完分数除以整数的知识之后，可以让同学思考：如果是整数除以分数呢？8/9÷8→8÷8/9，接下来该如何计算呢？这样不仅小结了本次课的教学内容，同时也为下节课的内容进行了铺垫，提高学生学习的求知兴趣，完善了知识结构。

例如在学生学习“如何测量长方体、正方体、圆锥等规则立体图形的体积后”，给学生设计如何测算不规则物体的体积的问题。比如如何测量一个苹果的体积。接着让同学们通过分组讨论，分工操作，最后得到这样的答案：有的将苹果放进有刻度的水杯中，通过观察前后水杯刻度的变化，得到苹果的体积;有的利用“曹冲称象”的方法，将苹果置于穿满水的水槽中，溢出的水的体积就是该苹果的体积。最后甚至有的小组讨论出无论多大的不规则物体，只要给我足够大的容器，我一定能测算出它的体积。通过这样的综合拓展之后，增强学生动手能力的同时，还巩固了学生的知识，拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习兴趣和主动参与的意识。

三、结语

总之，按照新课程标准的要求，发挥学生主体地位，教师起主导作用，让学生真正成为课堂的主人，使学生真正成为学习的主人，更多地培养学生全面自主学习的能力。在“导练结合，全面自主”教学模式下，充分提高学生的积极性，减轻学生的负担，提高学习效率，培养学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学的效率，通过教师的主导，培养学生的兴趣，提高学生参与能力，同时发展学生综合运用知识的能力，一步一步地实现教学目标。“教学有法，教无定法，贵在得法”，传统的教学方法只会让学生感到乏味、厌烦，我们只有在不断的实践中总结经验，改变我们的教学方法、教学模式，最终让我们的每个学生都学有所得，学有所获。

【作者单位：连云港市建宁小学  江苏】