培养学生会学和乐学

李碧珺

陶行知先生的“教学合一”思想对当下低年级语文教学方法和兴趣的培养，具有非常重要的指导意义。会学就是给学生一把利器，遇到问题就能披荆斩棘;乐学就是给学生足够的动力，让学生爱上学习，体会学习之乐。  陶行知先生在他“教学合一”的思想中提出：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生“会学”，更要教学生“乐学”。这段话的意思，即我们不是仅仅教给学生知识就可以，更关键的，我们要教会学生学习的方法，然后更进一步的是，让学生乐意去学，把学习当成一种兴趣。陶老这样的思想，对我从事低年级的语文教学，尤其是识字教学产生了巨大影响。

一、立足“会学”，掌握方法

陶老在“教学合一”思想中讨论了什么样的老师是真正的好老师，他说：世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明？既然为能与学生一齐发明，那他所能给学生的，也是有限的，其余还要学生自己去找出来的。况且事事要先生传授，既有先生，何必又要学生呢？上面说的先生即教师，怎样才算好教师？他认为真正的好老师，不是教书，不是教学生，而是教学生学。

那怎样真正教会学生会学呢？我在具体的教学过程中开始慢慢培养学生这方面的能力。

1.找不同，找关联

刚开始，识字教学都是我念学生跟读，时间不长他们就感到疲倦了，学习兴趣不大，而且出错率高。可是有天在学习“目”字的时候，有个小男孩突然大声说道：“老师，这个字和‘日好像啊，就是多了一横。”一语惊醒梦中人，学生这突然的一句，让我意识到了这是个很好的识字的契机。为此，在识字教学中，我经常在熟悉中找新字。我让学生知道从字形和字义上来认识“人”“从”“众”，知道一个人走路的样子就像“人”，一个人走，一个人跟从就是“从”，学生就能由此知道众。用这样的方法让他们自己学习之后的“木”“林”“森”，对学生来说就十分简单了，这种从字形和字义上来教会学生明白字形、了解字义的方法其实就是适合一部分汉字，也就是会意字的识字方法，学生不需要明白什么是会意字，但他们已经在用会意字这类字的构字方法来识字了。

2.正着想，反着想

再比如讲述课文大意时，我尝试通过“解决问题法”，让学生看课题提出一些问题，把这些问题的答案连起来就是课文大意;“词语成句法”把本课的重要词语连词成句，最后成为一段话，就是复述了课文;还有“段落连续法”，把每段的大意概括出来，连起来就是整篇课文的大概意思。在分段时，一种方法是先分段，再讲段落大意;一种是先给意思，再根据意思分段落。

3.师常“偷懒”，生爱提问

我听过很多名师上课，我发现他们都有一个共同点：他们的课堂大都立足基础，很会“偷懒”。比如易冬平语文录像课《梅兰芳学艺》，我看了之后，很有感触。这节课的教学效果非常好，学生自己发现问题，再通过自己的朗读，找出问题的答案，在学生回答错误的时候，老师没有马上说出问题的答案，而是再让学生自己回到课文里去找答案，自己动脑筋去想答案，同时提高了学生听、说、读写的能力。

二、立足“乐学”，创造兴趣

陶老说过：“从前的先生，只管照自己的意思去教学生;凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。一来先生收效很少，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的流弊。如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了。”在课堂上，该如何调动学生的学习欲望和学习兴趣呢？我尝试从以下三个方面来诱导学生。

1.以疑激趣

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑。如教《这儿真好》一文，让学生根据题目来设疑：这儿是什么地方？这儿好在哪里？真好有多好？为什么会发出这样的赞美？这儿发生过什么事？······这样的兴趣导入，提高了学生的学习兴趣。

2.以境引境

教師带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《春到梅花山》《咏华山》《小池塘》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境;播放课文录音，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

3.以读生趣

让学生反复朗读课文，以读激趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《奶奶的白发》和《鲜花和星星》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，收到了良好的学习效果。

三、结语

“教学合一”使学习不再是孤立独自的学，而是将教学整合，在这种整合中，由以前的以教为主转变成了以学为主，学生的学习兴趣自然就会提高。陶老在后来不断地完善这种理论，扩展成了“教学做合一”的思想。

在低年级语文教学中，孩子的学习方法和兴趣都有极大的可塑性，我们如何保护好这些稚嫩的幼苗，让他们把学习这件事从“学会”变成“会学”，最终进化成“要学”，需要我们每位一线的教师本着教育之爱和责任之心，不断探索和改进！

【作者单位：苏州昆山市玉峰实验学校  江苏】