学生在课堂上出现消极反应的应对策略

钱梦薇

学生是教育教学的主体，学习应该强调学习者的主动性。当小学生在语文课上出现类似听课不专心、做小动作、说话、睡觉等消极反应，这堂课的效率想必不会高。课堂教学是学生学习的主要渠道，所以提高学生语文课堂学习的效率就成了提高学生语文水平的关键。本文从学生、教师和外界因素这三方面来探究小学生语文课堂消极反应的应对策略。

一、改善学生被动学习的困境

（一）提高学生的课堂自我调控能力

学生在课堂上出现消极反应大多是因为他们无法自我约束。对此，教师应立足学生实际，采取适当的方法。首先，先检验学生是否有自我意识，教师可以让学生在课后将自己认为在课上出现的消极反应做一个记录。其次，让学生对此次记录进行自我评判，看看自己是否遵守了课堂纪律，如果不是，学生就应进行自我调控，在反思总结中做到更好。

（二）促进学生之间的相互督促作用

学生在同一个教学环境中学习，一定会受到彼此的影响。例如有一个学生在课上玩小玩具，这个举动被其他的同学看到了，势必会吸引其他学生大部分的注意力。课堂上这样的消极反应会传染，但是换一种角度说，他们良好的学习习惯也会互相影响。与教师的口头教导相比，学生之间的相互督促会更加有效。同学之间的竞争意识会使学生在教师面前表现出更好的一面，这样教师可以通过奖惩的方式增强学生的竞争意识，使他们在相互督促中共同改善低效课堂的现状。

二、加强对教师专业能力的培养

（一）合理设计教学环节

首先，教师要根据学情制定教学目标，目标不宜定得太高或太低，要在学生可以完成并能有所提高的范围内。对完成任务的学生，教师应及时表扬，有意识地培养孩子们完成任务的成就感，让学生体会到成功的喜悦，进而有兴趣攻克下一关的难题。

其次，选择教学方法时，教师要了解它们的局限性和特点，在教学设计中避免千篇一律地使用一种教学方法，要考虑该课时的教学目标、学生的学习特点，可以采用多种教学方法相结合的方式丰富课堂教学内容，引发学生学习语文的兴趣。

最后，在教学步骤和时间分配方面，教师要熟悉教学内容，合理分配时间，做到详略得当，重难点突出，使学生明确每个课时的教学目标和教学任务，努力达到目标。

（二）积极的课堂互动

学生在语文课堂上出现消极反应多半是由于学生感觉自己成了课堂中的“局外人”，因为教师没有关注学生在教学过程中的反馈，一味地向学生进行单方面的灌输导致学生对枯燥乏味的语文课堂失了兴趣。

因此，教师上课时一定要留意学生的反应，穿插一些提问，让学生思考。学生在动脑筋的时候，思路也会不自觉地跟着教师走，这时教师再适当地提示，就能使学生醍醐灌顶，进而培养学生深入探究的好习惯。另外，在小学语文课堂上，多给学生一些朗读的机会，这样能提高他们的参与度，使其真正融入课堂。对于小学生而言，丰富有趣的课堂游戏也不失为一种吸引学生兴趣的教学手段。

（三）积极的课堂情绪感染

学生在课堂上很容易受到教师情绪的感染。每天清晨，当教师面带微笑地进入教室，学生会对教师倍感亲切，对上课也会抱著一种认真积极的心态。良好的教学气氛是轻松快乐的，学生会被这样的氛围感染，学习动力也会比较强。上课时，教师要保持精神振奋，以饱满的热情感染学生。

然而教师也会有心情不好的时候，但是作为一名合格的教师，一定要学会调控自己的情绪，在课堂上将自己积极、充满活力的一面展现给学生。

（四）提高自身课堂应变能力

提高教师自身的课堂应变能力不只是在课堂中，而是得从备课做起。如果教师不熟悉教材，在课上就会出现教学失误，从而造成教学内容的混乱，学生在教师断断续续的讲授中也无法获得真正有效的信息，一堂课上下来，学生不知道老师在讲什么，教学效果极差。因此，教师在上课前一定要对教材了如指掌，熟悉教学流程，才能坦然应对教学中的“突发情况”。

在课堂教学中，要巧妙应对学生的质疑和回答。如在面对学生提出的一些疑难问题时，可以将问题抛给全班，要求学生回家自行查阅资料进行思考，下节课通过小组讨论来获得答案。在面对学生给出的“另类”答案时，不要急于否定，可以鼓励学生勇于表达自我，激发他的想象力和创造能力。如果学生明显答错问题时，教师也应该用委婉的语言和语气告知，以免打击学生举手回答的积极性。

在课后，教师最好把在课堂上出现的“突然情况”记录下来，这是相当宝贵的教学经验，并将其作为个案分析，在思考、评价中自我总结，从而在之后的教学活动中提高自己。

（五）加强对语文课堂纪律的管束

在“立规矩”之前，教师首先要树立自己的威信，传统的师生关系本就包含着一层命令与服从的关系。现代社会虽然呼吁民主平等的师生关系，但是在小学阶段，主要是教师布置任务、学生严格完成，这就要求学生遵循教师的教导，主动完成学业。

教师在上课时要民主平等，鼓励学生积极主动。但是在课堂纪律的管束方面，教师必须是严厉的，面对学生在课堂上出现的消极反应一定要及时制止，不能睁一只眼闭一只眼，孩子们是否能养成良好学习习惯，就在这几年，放任学生的课堂表现，对其今后的学习都将造成负面影响。

在教学过程中，教师可以通过眼神示意开小差的同学，或者敲打开小差同学的桌面来提醒学生。面对情节严重的学生，教师可与该生单独谈话进行劝导。当班级里的大部分学生都能做到遵守课堂纪律，认真听讲，该班的听课效率和教学质量也会有所提高。

三、合理配置教育资源

（一）教师要做好家长的工作

教师对于学生的教育固然重要，但若没有家长的助力，学生也很难端正自己的学习态度。因此，教师必须及时与家长沟通，务必让家长了解孩子现阶段存在的学习问题，家长也能及时帮助孩子端正学习态度。

教师可通过家长会，建议家长重视孩子的学习情况，有问题时及时开导孩子，减少他们因为学业困难而产生的消极情绪。给予孩子一个良好的学习环境，不单单只是物质环境，多关注孩子、与孩子沟通，在与教师的共同努力下，帮助孩子创造美好的将来。

（二）根据学生学习特点合理安排教室座位

安排座位，首先应考虑学生的身高问题。其次，还要考虑学生们不同的课堂表现，将那些极易开小差的学生安排在教师视线容易触及的范围内，这样上课时，教师也能及时提醒。

然后，再考虑学生的搭配问题。教师在安排座位时要避免扎堆现象，不要把课堂表现好或者是不好的学生分在一起，要根据学生的课堂表现合理分配，如优劣搭配可以培优补差，动静搭配可以调节气氛，这样不仅能够维持课堂纪律，对学生各方面的发展都能起到促进作用。

（三）善于利用多媒体教学

很多学生都认为语文主要是背诵，课上不听也不影响学习。加上一些教师更看重学生成绩，忽视了教学过程的多样化，导致学生失了对语文的兴趣。小学生都是喜欢新奇事物的，在上课时加入一些直观的图片、悦耳的音乐、有趣的动画会更受孩子们的欢迎。这样不仅能吸引孩子们的兴趣，还能让孩子们在紧张的书面学习之中暂时得到放松，达到劳逸结合的效果。

（四）善于利用学校的图书馆资源

阅读可以提高语文水平，学生在校期间能利用的资源不仅仅局限于教师和同学，还有图书馆内各种各样的书籍。学生可以通过多阅读来拓宽自己的视野，改变自己原有的看问题的角度。这样就更容易在语文课堂上理解教师的讲解，若是能站在不同的角度上发现新的问题，就能促进自己和教师的共同成长，语文课堂也会变得趣味十足。

【作者单位：昆山市花桥徐公桥小学  江苏】