《怎样得到更多的光和热》实验改进策略

闵漫

小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，好的实验材料和设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能，有利于教材内容的完成。《怎样得到更多的光和热》是小学五年级教科版上册第二单元第6课，本节课是在学习了《光和热》之后，学习怎样得到更多的光和热。教材在安排上是以探究形式开展教学的，主要内容是颜色和照射角度对光的吸收影响的探究。在教学实践中，我们发现教材所用实验材料存在不方便使用，实验效果不明显，受天气时间限制等不利因素，因此在实验材料及实验方法上我们进行了改进。

一、导入环节在科学实验中创设情景引发质疑，点燃学生的创新火花。

“疑”是思维的开始，是创造的基础，是创新的起点。因此，教师应精心设置疑惑，并激励学生质疑问难，让学生心理上感到困惑，产生认识冲突，萌发出强烈的求知欲望。

导入时用2个相同的空塑料瓶，分别涂上黑色、白色，瓶口套上气球放在100W灯泡旁进行加热，让学生观察现象。可以看到实验效果很快很明显，进而提出问题：“为什么黑色瓶子的气球明显越来越大？”大多数学生可以答出黑色塑料瓶吸收了更多的热量，从而引出课题，并进行第一个活动的探究。

反思：科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。

二、探究环节改进实验材料和方法，增进实验效果，拓展学生的创新思维空间。

（活动一）：物体的颜色和吸收

课本上用不同的纸袋包裹着温度计，观测纸袋中的温度计在太阳光照射下的温度变化，得出物体的颜色与吸热之间的关系。在实际操作中，这一实验存在不少问题：1、光源问题，实验受天气与地点的影响。2、操作时间和学生观察的时间不够，温度变化不明显，教学效率不高。3、纸袋放在地面上，地面温度也对观测结果有影响，所測数据不够精准。

不少教师在上这一课时感到困惑。在教学中通过不断的尝试，对实验进行改进，解决了这些问题。实验材料用身边最常见的材料，塑料瓶、温度计、塑料泡沫、白炽灯、不同颜色的涂料等。对应课本依次给6个相同的空塑料瓶涂上白、黄、红、黑、银色，颜色逐渐加深，其中一个黑色塑料瓶表面进行粗糙处理。利用白炽灯代替太阳光，用白炽灯照射不同颜色瓶子，对比不同颜色瓶子内空气升温快慢，发现物体颜色与吸热之间的关系。

在材料准备时，可以看到操作十分简单，用塑料泡沫堵住瓶口可以让瓶内温度上升得更快，提前给塑料泡沫穿孔方便温度计固定在瓶口且读数方便。在塑料板上描出放置6个塑料瓶的位置，保证塑料瓶与白炽灯的距离相等，这样实验更加严谨。

接通电源，点亮灯泡，记录下起始温度，每隔2分钟读数，填入记录表格。可以看到读数非常方便清晰。学生可以根据数据得出结论：物体颜色越深，升温越快。其中黑色粗糙表面的塑料瓶吸收的热量最多，升温最快。银色反光塑料瓶吸收的热量最少，升温最慢。

实验优点：

1、解决了光源问题，实验不受天气和地点的影响。

2、直观性强，效果明显。由于白炽灯的发光发热的功率比较大，温度上升快，实验现象十分明显。

反思：学生实验离不开可供操作的材料，“材料引起学习，材料引起活动”，材料的选择与组织是上好实验课的首要条件，组织不同的材料或对相同的材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。改进后，化复杂为简单，解决了以前用纸袋吸收太阳光测温度很不方便，而且受天气事件影响，影响实验效果的问题。

（活动二）：光线直射、斜射与吸热

第一个活动结束后继续提问，除了颜色对光线吸热有影响，还有什么因素呢？从而进行第二个探究活动。

实验材料：3个黑色塑料瓶、白炽灯、铁架台、支架

依然采用白炽灯代替太阳光，用铁架台固定白炽灯，请学生设计实验，分成三组分别做实验。三个塑料瓶分别平行地面，垂直地面，垂直光线摆放，与白炽灯距离相等。记录下原始数据，每隔2分钟观测温度填入记录表格。实验数据也很清晰，最后得出结论物体表面与光线垂直吸收的热量最多。

最后进行总结：想要得到更多的热和光，我们可以选用深色表面粗糙的物体，物体的摆放与光线垂直。生活中充分应用本节课知识的例子便是太阳能热水器，结合实际让学生加深理解应用。

反思：降低实验难度，化难为易。

教材中的一些实验，操作起来比较复杂，容易失败，如果我们略加改进，就能达到化难为一切实验明显的效果。经过改进后这个实验方法简单，实验现象清楚，学生很容易通过实验认识到物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，改进实验材料，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。

【作者单位：十堰市柳林小学  湖北】