科学教学中学生探究活动的有效性研究

杨菲菲

小学科学作为一门基础学科，包括了普及科学知识和培养学生探究能力的教学任务，有效进行探究活动的设置可以大大提升学科的教学质量。教师必须围绕小学生开展探究活动，采取多种有效的教学方式激发学生的探究兴趣和探究欲望，不断培养科学的思维和探究能力。

小学探究活动作为一门实践性强的学科，需要教师采取不同的教学手段，紧密联系小学生的探究兴趣所在，开展“以生为本”的高效探究活动组织和教学，切实提升小学生的科学素养和水平。探究活动的关键是小学生的有效参与，教师第一步就是转变自己的教学观念，在探究活动组织过程中注重小学生问题意识的培养。教师要鼓励小学生依据教学内容提出观点不同的问题，并有效指导小学生完成解答。科学探究活动涉及方方面面的知识，教师只有引导学习自主学习和自主探究意识的形成，才能使得小学生从兴趣出发去提高自己的科学探究水平，在发现问题、分析问题和解决问题的基础上获得能力的提升。因此，教师要采取积极有效的教学方法进行探究活动的教学。

一、重视课堂导入，激发学生探究欲望

科学实验主要的教学手段是实验过程的开展，充分吸引小学生的探究兴趣是活动有效进行的关键。教学导入是实验教学极为重要的一个环节，教师要从科学课堂导入教学入手，采取多样的教学导入技巧，切实提升小学生的探究热情。良好的教学导入是成功的一半，教师应该充分利用小学生感兴趣的教学方式设计探究活动，包括以多媒体为代表的科学实验的完整演示和结合小学生实际生活的科学现象情境导入等。教学导入的效果在于激发小学生内心深处的求知欲望，使小学生对科学探究活动产生空前的兴趣，大大促进小学科学探究活动教学的有效性，提升了小学生的探究能力。

例如，在日常开展科学探究活动时，教师应该采取积极有效的教学导入策略。例如在教学《人造地球卫星》时，教师可以通过多媒体为小学生播放我国发射人造地球卫星的画面，使小学生从内心深处感受到我国科技实力的强大。同时，教师还可以通过简单的实验器材，为小学生演示人造地球卫星所蕴含的科学的知识，教师可以使用小瓶子、绳子和橡皮筋模拟人造地球卫星的工作原理，使得小学生对科学探究和科学活动产生浓厚的兴趣，从而提升参与到科学活动中的兴趣。教学导入的目的在于提升小学生对科学活动的兴趣，为科学探究活动的教学打好基础。

二、重视问题设置，增强学生探究意识

疑问是学生的本性，学会质疑是小学生后天培养的能力。教师要善于运用提问技巧和问题设置技巧进行问题的提问，使小学生在学习过程中充满困惑和探究兴趣，以小学生的主觀能动性驱动进行科学活动的探索，实现了小学生核心素养的培养和自主学习能力的提升。问题设置应该遵循以下几个原则，第一，问题必须具有探索性，教师应该从教学内容中发现和探究活动中相关的问题，使小学生容易体会到探究成功的喜悦感。第二，问题必须具有层次性，每一个小学生的学习能力和学习水平是不一样的，只有小学生在符合自己能力范围之内的活动中展开学习，才能保证质量。

例如，在小学科学《声音是怎样产生的》教学时，教师应该从实际问题的提出引导小学生进行感受。声音是我们最为熟悉的事物之一，无论是乐器还是自然界中的刮风闪电都会产生声音，依据教学内容使得小学生对声音的来源获得本质上的认识，是极其重要和具有探究意义的。教师要结合不同乐器的声音提出问题，声音究竟是怎么发出的？声音的特质有什么？为什么不同物品撞击，产生的声音不一样？等等。

三、鼓励自主探究，增强学生个人体验

教师要仔细研究小学阶段的教材，通过适合小学生自主探究活动的组织，提升学生的个人体验。自主探究作为一项基本的能力已经成为小学科学教学的重要内容，教师通过筛选与学生探究能力相关的自主探究问题，联系学生的生活储备和生活设施进行实验探究，从而得出具有一定科学性的探究结果。通过小学生的个人探究活动丰富学生的科学知识是一个全新的教学方式。学生在个人体验过程中，会感受到科学探究的一般探究活动和思维，也会体会到探究的乐趣和满足感，自我能力得到提升，对科学的认识加深，是小学科学探究活动最为直接的教学目标。

例如，在小学科学观察活动《观察动物》的教学过程中，教师可以要求小学生自己进行观察并在课堂中展示观察结果。动物是生活中随处可见的，以教师要求的探究任务为驱动，引导小学生在日常生活中进行观察，对不同动物的外形特点和喜爱进行观察和记录，查阅资料了解该动物的生活习性和特点，有助于小学生科学知识获得能力的提升。自主探究能力是小学生必须具备的一项基本能力，也是应该着重培养的小学生科学探究能力之一。

总而言之，小学科学探究活动的有效实施，有利于小学生切实提升科学探究的水平，逐步培养良好的科学探究习惯和意识。教师证应该重视实践活动的组织和教学，引导学生在亲身经历和自主探究过程中获得科学的探究思维。

【作者单位：南通市八一小学  江苏】