多媒体，创设情境优化语文教学过程

吴深煌

目前，多媒体教学已经成了一种重要的教学手段，能够丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。在小学语文教学过程中运用多媒体技术，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，能优化小学语文教学过程，提高小学语文教学效果。

小学语文作为一门基础性学科，对学生以后的语文学习以及其他课程的学习都具有重要影响。所以在小学语文课堂教学过程中，应引入多媒体为学生创设课堂教学情境，引导学生在有趣的教学情境中，自主完成语文教学的学习，激发学生对语文学习的兴趣，不断提高小学语文教学效果。

一、引入多媒体，创设识字教学情境

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生学习语文的基础，对学生顺利学习语文具有重要作用。以往识字教学主要以朗读识记为主，这种教学方式较为枯燥、乏味，学习效果不高。而小学生主要以形象思维为主，因此，在小学语文教学过程中，教师应抓住这一特点，运用多媒体为学生创设识字教学情境，让学生在情境中理解字词，激发学生对识字的兴趣。例如在学习“山”这个字时，教师运用多媒体为播放中间一座大山、两边两座小山的图片，从图片中就可以看出其外观与“山”字这个形状相同，这样学生能够更加直观地理解这个“山”字，而且很容易就能够记住。又如在学习“尖”这个字时，教师运用多媒体为学生播放埃菲尔铁塔的图片，并让学生将埃菲尔铁塔上下两部分拆开来看，埃菲尔铁塔的上半部分很像一个小字，下半部分很像一个大字，所以组成一个“尖”，这样借助图片引导学生来识字，可以加强学生的识记效果，提高学生的识记能力。

二、引入多媒体，创设阅读教学情境

在小学语文教学过程中，阅读教学也是一个重要的部分，而小学生注意力不容易集中，阅读效率較低。因此，可以引入多媒体，为学生创设阅读情境，运用多媒体动画视频、声音等功能，为学生创设阅读教学情境，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，提高学生的阅读效果。例如在学习《开国大典》这一课时，教师利用多媒体为学生播放“开国大典”的视频，让学生进行观看，教师一播放视频，学生就为当时那激动人心的盛况所吸引。学生观看之后，教师向学生提出问题：“你观看完视频之后，你有什么感受？”让学生谈谈自己的感受，为接下来的学习奠定了良好的基础。又如在学习《七律·长征》这一课时，教师在为学生进行示范性阅读时，运用多媒体为学生配上气势磅礴的音乐，在音乐的衬托下，教师的阅读自然更加深入人心，学生们都沉浸在教师的朗读中，教师阅读后，学生都情不自禁地鼓掌，激发学生了对本课学习的兴趣。

三、引入多媒体，创设写作教学情境

写作，也是小学语文的重中之重。通过写作，能够充分体现学生的语言运用综合能力。从目前小学生的写作现状来看，学生的写作水平还比较低，这主要是因为学生缺乏一定的写作知识储备，不注意对生活的观察，没有积累一定的写作素材。因此在小学语文写作教学过程中，教师引入多媒体，为学生创设写作教学情境，激发学生写作灵感，提高学生写作水平。例如教师在教授学生写景的文章时，教师利用多媒体为学生创设这样的教学情境：清晨，漫步在乡间小路上，看东方冉冉升起的太阳，为大地披上缕缕霞光。林荫下，草地里小鸟在清脆地歌唱，晶莹的露珠熠熠发光。呼吸着大地的芬芳，领略着大自然的风光;撷一把露珠，轻盈地浮在脸上，感受它的清凉……并配上画面，使得学生能够身临其境，为学生提供灵感。在写作时，教师也可以模仿这段话，使得文章语句更加的精彩，提高学生写作质量。

四、引入多媒体，创设复习情境

巩固复习是小学语文教学的一个重要环节，对学生掌握语文知识具有重要作用。以往单元复习，主要是通过听写等方式，这种方式虽然能够在短时间内让学生记住字词，但是时间一长，就容易忘记。在小学语文教学过程中，引入多媒体，为学生创设教学情境，通过有意义的画面引导学生记起字词，并加强学生对字词的理解和巩固。例如在复习过程中，教师就可以为学生出示各种图片，并让学生想一想由这个图片，你可以想到那些字词，由一棵树的图片，可以让学生想到“树”这个字，并想到“树苗”“小树”等词语，同时还可以拓展到“种树”“浇水”等词语，这种方式改善了传统的死记硬背的复习方式，增加了复习的趣味性，而且有利于学生对字词的理解和记忆，加强了学生的复习效果。

五、结语

总之，多媒体教学在小学语文课堂教学过程中发挥着至关重要的作用，可以丰富课堂教学内容，加强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的有效性。所以在小学语文教学过程中，应根据小学语文课堂教学内容以及目标，运用多媒体为学生创设教学情境，包括识字教学情境、阅读教学情境、写作教学情境以及复习情境等，引导学生在有趣的教学情境中，自主完成语文教学的学习，激发学生对语文学习的兴趣，充分调动学生学习积极性与主动性，不断提高学生学习效果。

【作者单位：云霄县下河中心小学  福建】