多媒体与一年级语文教学的有效融合

李刚

随着信息技术的发展，智慧校园、智慧管理、智慧文化、智慧生活、智慧课堂是对当前教育提出的新要求。本文结合自己的教学经验，阐述了多媒体与一年级语文课堂的有效融合。

教育信息化进入2.0时代，2.0时代的核心就是用教育信息化全面推动教育事业，开启智能教育时代的新征程，信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程。一年级的学生无意注意占主导地位，有意注意比较薄弱。因此，要想创建高效的课堂，就要想方设法唤起学生的无意注意，帮助学生集中注意力，适当加入声光电等现代化多媒体技术辅助课堂，学生的学习效率将会大大提升。

一、利用多媒体技术，帮助学生识字写字

《小学语文课程标准（2011版）》指出，小学生能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。同时在实施建议中强调识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，教学时要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。

（一）直观形象，激发兴趣

对于刚刚入学的一年级学生来说，写字和识记生字的笔顺非常困难。小学生的感知觉发展还不全面，并且观察的目的性比较差，观察事物凌乱、不系统。因此，很多学生在学习生字时常常会弄不清笔顺。例如“口”字，正确的笔顺是竖、横折，横，然而学生则经常会一笔完成。那么，如何让学生能正确认识生字，写好生字呢？我认为多媒体技术就是一个很好的辅助工具。在一节写字课中，我利用多媒体技术讲解了田字格和汉字。首先运用多媒体技术出示一个田字格，运用自定义动画依次出示“左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线”的位置，然后在旁边标注“田字格、四方方，写好汉字它来帮”。这样，学生不仅直观地观察到了田字格的各个位置，还对田字格产生了浓厚的兴趣，为以后学习生字打下了基础。

（二）动态演示，掌握要领

为了让学生们学会观察生字，仅仅让学生们看着课本，老师在黑板上讲解是不够的。因为对象的活动性、对象的新颖性以及对象的对比性等都会引起学生的无意注意。因此，在教学生字时，我运用多媒体帮助学生观察生字。例如在教学部编版一年级上册《识字3》中第一个生字“上”时，我运用了flash动画出示“上”字，不仅让学生快速记住了“上”字的笔顺，还通过观察，掌握了生字的占格和书写的要领。

二、巧用交互式多媒体软件，培养学生的听说读写能力

《小学语文课程标准（2011版）》强调要“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，在课堂教学中，要调动一切手段，让学生充分参与活动，开动脑筋，使他们能生动、活泼、主动地学习”。为了实现这一目标，我利用希沃、SMART白板、电子书包等交互式多媒体软件，这些软件能创建条件，让学生主动地参与到课堂中来，通过在课堂中的合作与交流，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的听说读写能力。

曾经在一个复习词语的环节中，我利用SMART出示一个转盘，上面写满了词语，我点击转盘，学生根据转盘指针的位置，争先恐后地举起小手，抢着回答问题，在这个环节中，学生们的兴趣高涨，课堂气氛热烈，一边玩一边复习了词语。另外，我还经常利用希沃白板设立了古诗关卡、词语关卡、生字关卡、课文关卡等，每一个关卡又通过不同的游戏来进行复习，如古诗关卡进行选词填空，词语关卡通过分组竞争，生字关卡设立趣味分类……学生们在复习时，不再枯燥地诵读记忆，而是在活动和游戏中不自觉地进行回忆和记忆。这样的复习课，多媒体技术辅助了课堂的教学，学生也愿意主动去复习，乐意去复习。

三、利用多媒体翻转课堂，突破教学重点难点

《语文课程标准（2011）版》对文本的阅读提出了相应的要求，如“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”等。阅读是语文教学的重点也是难点，在部编版一年级上册就要求学生达到一定的課文阅读理解能力，以及词语知识的积累。如在一年级上册第一篇课文《秋天》中，第一次有了“自然段”这个说法，要求学生们能理解“自然段”是本课的一个教学重点和难点。我们知道“自然段”指作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字，自然段的标志就是空两格。“自然段”是一个基本的知识点，是需要每位学生都能掌握的，因为只有知道了“自然段”，才能更好地帮助我们阅读，为以后的习作打下基础。但是通过课堂的教学，我发现学生对于“自然段”的把握，并没有达到我理想的效果，很多学生对于怎样区分“自然段”仍然还处于迷糊状态。因此，课下我利用多媒体技术，制作了一个有关自然段的微视频，在视频中进一步讲解了应该如何区分和划分自然段。学生们通过课下观看视频，很快就掌握了什么叫“自然段”，一个教学重点和难点迎刃而解了。又如在部编版一年级上册第11课《项链》的课后习题中提到“大海的项链是什么？”在文中出现了两个项链，一个是学生的项链，是用海螺和贝壳做的;另一个是大海的项链，用了比喻的手法，将学生那快活的脚印比喻成了大海的项链。小学一年级的学生难以理解，这也是本课的教学难点。针对学生的情况，我制作了一个微视频，利用生动的画面，把文中的两条项链的组成展示了出来。在课堂教学中，当学生说不出来的时候，通过观看微视频，学生们很容易就理解了。

多媒体技术给我们的课堂教学带来了很多的变化，新的教学方式，新的教育理念，都能在多媒体课堂教学中得以体现。让多媒体与课堂教学有效融合，从而帮助课堂绽放出不一样的光彩，才能给课堂教学带来生机和活力。

【作者单位：合肥市蜀山小学  安徽】