例谈高中语文教学课堂中的提问策略

谢丽

提问是根据教材和学生实际，围绕教学目的设计问题，引导学生回答问题，借以掌握知识，训练能力的一种教学方法，是课堂教学中必不可少的一种教学手段。提问是一种技巧，更是一门艺术。语文教学是一门艺术，而课堂中的问题设置更是艺术中的艺术，怎样设置问题不能同一而论，要结合授课内容的特点，灵活发挥。好的提问牵一发动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，往往收到意想不到的效果，那么在高中语文课堂教学中如何有效提问呢？

一、提问要设置台阶，梯度上升

如文章的主旨一般很难一下子分析明确，这时就需要设置一些小问题将主旨这一大问题具体化，细小化，这样学生就不会无从下手。在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨时，我设置了这樣三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”，作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。

二、巧抓原文重点字句启发引导

一般文章都有很特殊的句子及字词，如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并巧妙的设置问题，会收到很好的效果。比如讲《装在套子里的人》一文，分析文章主人公别里科夫的性格时，我就引用原文“他也真怪”来提问：作者为什么说“他也真怪”？找出怪的事情，看能表现他怎样怪的性格特点？学生兴趣高，找了很多怪事，对别里科夫的性格总结的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因时，我就巧妙运用了原文的一句话“还不是穷死的呀”来设置问题：祥林嫂真的是穷死的吗？学生就围绕这个问题深入展开讨论和思考，祥林嫂的正真死因也渐渐明晰。

三、教师要抓住契机提问题，引导学生积极思考

什么时候提什么问题教师要心中有数。顺序的确定和时机的把握要从认知规律出发，要体现学生获取知识的过程，防止助长学生的思维惰性，养成不动脑的坏习惯。例如，在教《荷塘月色》这课时，部分学生不感兴趣，注意力不集中，笔者及时采取措施，抓住文眼“这几天心里颇不宁静”设疑提问：“作者‘这几天心里为什么‘颇不宁静？从文中哪些地方可以看出作者‘不宁静？结合背景说说何事导致作者‘不宁静……”问题处处问到点上，诱发学生通篇阅读，引发学生思考讨论。把“不宁静”问题讨论透了，也就把全文的抒情基调、作者的内心情感理解透了：“不宁静”方求“排遣”，方有荷塘，方有此篇文章。本来一篇看似枯燥无味的文章却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者结合教材实际，抓住突破口，将其转化成学生感兴趣的问题。

四、提问要有开放性

新课程改革提出：要构建开放而富有活力的课堂。开放性的问题更能激活学生思维，使其从多个角度、多个侧面分析问题，获得更多独特的见解，有利于学生全面发展与个性差异的统一。高中生已具有一定的生活阅历、知识基础，其抽象逻辑思维能力也有了长足发展，他们有着不同的生活方式、学习方式与思维方式，存在一定差异是不争的事实，语文教师应尊重学生的差异，促进学生个性化发展。开放性的问题能促进学生运用个人化的学习方式、思维方式自主探究，进行个性化的理解，突破思维定势与心理定式的限制，创造性地解决问题，从而获得独特的感悟与体验，使学生的创新能力与创造性思维能力获得提高。如在学习《鸿门宴》一课时，可以设计这样的问题：项羽在席间没有杀刘邦，有人说这是“妇人之仁”，而苏轼说是“君子之度”，对此你怎么看。这样的问题没有定论，学生可以就自己的理解发表观点，只要言之有理即可。如此设计问题正是培养学生思维的发散性、求异性、独特性。

五、课堂提问的互动性

在大多数情况下课堂提问特指教师向学生发问，其实课堂提问也包括学生向教师及全班同学发问。这也是提高诗歌教学效率不容忽略的一种方法。由于每个学生的阅读积累、阅读体验互不相同，自然他们的语言感悟能力也有差距，所以学生在阅读课文时，会产生不同的感受，有些学生会快速抓住诗歌主旨，而还有一些学生会存有疑虑。而学生间的差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。例如：在教授《沁园春。长沙》时，我遇到了难题，学生从初中到高中，由于三年学习形成的定式，他们认为语文学习只是一个简单的记录过程，而没有自己的思考，因此我提问时发现，最简单的问题学生回答都存在疑惑。于是，我采取了同伴互动的方式，在教学环节上，用简洁的语言将第一诗句解读、示范之后，让学生自己解读下面的诗句。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家作个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓、成绩高的学生自然越来越在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高、很希望在高中阶段有所突破的学生也在第一节语文学习中给自己增强了信心。

总之，课堂提问是教学中的一个重要环节，可以说，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组织起来的。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系，而课堂提问的严谨性、互动性与目的性，则是影响提问质量的重要因素。教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地。

（贵州省务川县民族中学）