综合实践活动中乡土文化资源探究的有效指导策略

李诚

综合实践活动是学生获取经验、知识、技能的重要途径，其与学生的生活、学习有十分紧密的关联，可以有效地促进学生个性化发展，有助于学生创新能力及实践水平的提升。挖掘乡土文化资源，可以极大地丰富综合实践活动内涵，引导学生更加积极地参与到综合实践活动中，并且可以在此过程中培养学生热爱家乡的美好情感。因此，在实践中，要特别注重乡土文化资源在综合实践活动中的应用。

一、在综合实践活动中引入乡土文化资源的不足

新时期下，随着社会文化的多元化发展，越来越多的人意识到乡土文化在教育中的重要作用，教育界逐渐掀起了一股乡土文化资源挖掘热潮。乡土文化是我国优秀传统文化的重要载体，也是体现当地特色的重要资源，乡土文化的传承与教育有着十分紧密的关联，在教育领域中引入乡土文化资源，可以极大地丰富教学内容，有助于学生的综合发展。

但从当前综合实践活动的开展实际情况来看，在乡土文化资源的引入上还存在一些不足。首先是乡土文化资源开发不到位。小学生的知识面比较狭窄，对乡土文化不太了解，又或认识不深入，导致其在综合实践活动中面对乡土文化资源往往会不知所措。其次是内涵比较狭窄。在综合实践活动中利用乡土资源时，学生无法深入地感悟乡土文化资源内涵，甚至有的学生不知道本地区的乡土文化有什么内涵，很难在实践中发挥出乡土文化资源的作用，影响到综合实践活动效果。

二、综合实践活动中融入乡土文化资源的策略

1. 恰当使用乡土资源。

对人类发展历史进行回顾可以发现，人类是群居在一起的，并在生活、生产中形成了独属于本地区特色的风俗人情，只有在特定的情况下，才会出现移风易俗的现象。人们在本地区经过上百年，乃至更长的时间会留下深刻的历史烙印，如名人轶事、历史传说、生活特色等。在综合实践活动中，挖掘乡土资源不仅是对历史的回顾，同时也是对综合实践活动的补充、完善、丰富，有助于发挥出综合实践活动的价值。

在综合实践活动中，乡土文化资源最快捷的作用就是便于学生查阅资料。教师可以引导学生对“县志”中的文化信息进行挖掘，通过县志来全面了解自己的家乡，并从中对自身的知识体系进行丰富、完善。这比单纯的综合实践活动更容易引起学生的兴趣。

在开展综合实践活动时，学生是研究的主体，而教师则需要为学生的研究活动提供相应的支撑，如技术支撑、理论支撑、资源支撑等。教师可以组织学生对自己喜欢的资源进行归纳整理，从而更加规范、有序地开展综合实践活动。需要注意的是，在综合实践活动中，需要研究的内容比较多，教师要告知学生，不能“脚踩两只船”，要有顺序、有计划地开展综合实践活动，要明白活动的首先目的是什么、次要目的是什么，把握好重点，掌握哪些内容着重研究人与自然，哪些内容着重研究人与社会，这样才可以让学生的综合实践活动更加有针对性，推进学生的综合发展。

2. 结合学生特点研究乡土资源。

在课程教学中，教师要以学生的身心发展规律为基础，对学生进行相应的知识传授、引导。而在综合实践活动中，教师也需要立足于学生的身心特点，采取有层次性、有针对性的方法对学生进行指引，从而帮助学生更加有效地开展综合实践活动。在组织学生进行综合实践活动时，对于不同年龄段的学生要采取不同的措施。如在问卷调查中，对低年级的学生，特别是第一次接触这种方法的学生，可以引导其设计一些简单的问题;对高年级的学生，就需要引导其自主设计问卷调查方案、内容，在内容上也需要丰富、多样，这样才可以满足学生的实际发展需求。

综合实践活动的开展与传统学科、综合课程都有极大的关联，其很多知识点都是相互交叉的。为了更好地将乡土文化资源应用在综合实践活动中，教师可以引導学生从自己的现实生活出发。如组织学生开展“请到我的家乡来”实践活动时，教师可指引学生思考，该如何将自己的家乡介绍给他人，自己的家乡都有什么独特风俗等。而学生要想了解这些内容，就需要主动地进行调查、资料查阅。学生通过对乡土资源进行挖掘就会发现家乡中哪些内容值得向他人推荐，并会思考该如何向他人进行具体介绍。有的学生会想到利用多媒体，还有的学生会绘制手抄报等，都能极大地提升学生的各项素养。

新时期下，教师组织学生开展综合实践活动时，要注重创新，设计新颖的内容来吸引学生的注意力。由于学生本身的认知能力存在一定局限，为了全面提高学生的研究效率，就需要注重对乡土文化资源进行合理的安排，如在人与自然的主题活动中可以组织学生对乡土生态环境进行了解;在人与社会的主体活动中则可以组织学生对当地的老人进行采访，这样才可能让学生更加积极地参与到综合实践活动中。

3. 构建综合实践活动档案袋。

在综合实践活动中，积累是十分重要的手段，可以让学生更好地对问题进行总结、分析、归纳，有助于学生认知能力的提升。同时，良好的积累还可以全面加深学生对乡土文化资源的感知，提高学生的乡土文化热爱之情。

在开展综合实践活动时，应对每次融入的乡土文化资源注重保存，这样不仅可以引导学生更加深入地了解乡土文化，同时还能为后续的综合实践活动开展提供保障。教师可以引导学生建立相应的档案袋，让学生可以在课余时间对自己以往活动中接触到的乡土文化资源进行翻阅，指引学生在思考中回顾，这样能极大地加深学生的认知。同时建立档案袋还可以总结以往的经验，使得学生取长补短，更好地完成后续的综合实践活动。此外，档案袋的建立，还可以避免在综合实践活动中一直使用单一的乡土文化资源，能引导学生对多种资源进行研究，有助于学生视野的开拓。

4. 构建校本课程。

目前大部分学校在开展综合实践活动时，没有固定的教材，经常需要学校自主开发课程。同时，还有很多教师都是兼职上综合实践活动课，缺乏稳定的实践团体。所以在实际中，必须进一步加强对乡土文化资源的整理、归纳，对其进行科学的筛选，结合学生实际，构建校本课程。在综合实践活动校本课程的构建过程中，可以整合具有教育价值的乡土文化资源，再指引学生按照自己感兴趣的方式开展实践活动，从而最大限度地调动学生学习热情，发挥出综合实践活动的价值。

综上所述，在综合实践活动中融入乡土文化资源，可以丰富综合实践活动内容，引导学生在综合实践活动中提升自身的各项能力，满足学生的实践发展需求。因此，在实践中开展综合实践活动时，必须合理有效地引入乡土文化资源，从而使之发挥更大的作用。

（作者单位：福建省三明市梅列区实验小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）