倡导个性体验激活个性习作

谢永培

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要为学生的自主写作创造有利的条件，提供合理的建议，鼓励学生自由、灵动、创意地表达。那么，在作文教学中，如何调动学生的独特体验和个性感悟，形成个性习作的新局面呢？

一、个性化解读文本

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读过程中对文本的个性化解读，是学生个性化写作的重要基础。因此，教师在指导学生写作时，必须与阅读紧密结合。以课内优秀范例为个性写作能力的生长点，培养学生的迁移运用能力。在教材中，我们不难发现，许多文学大家的文章常常采用详写、略写相结合的方法，而略写内容常常是學生进行个性化写作的好材料。如《彩色的非洲》一文，文章的脉络结构十分清晰，每段的构段方法也十分相似，皆是“总起—略写—详写—总结”这样的形式。因此，教师便可以指导学生巧抓文章关键句，巧捕关键词，迅速了解文章的主要内容。而后，引导学生细细品味作者抓住景物特点，详略结合进行描写的写作方法。在此基础上，教师可以通过播放视频、图片等方式，带领学生感受非洲的神秘色彩，让学生插上想象的翅膀，将自己观看视频或者图片的感受融入想象之中，扩写文章略写的部分，培养学生的个性化写作。

教师在抓好课内阅读的同时，还应注重课外延伸，定期向学生推荐名著篇目，培养学生广泛阅读的良好习惯。通过开展名著推介会、读报十分钟、读书交流会等形式，让学生在读书读报时，开启思维，熏陶情感，将自然、社会、人生的真切体验和独特感受上升到一个新台阶。

教师还要注重引导学生从阅读到“悦读”，从想写到“乐写”。建立激励机制，设计“阅读金币”“经典名片”“读书之星”等，让学生沉浸在“悦读”之中。利用日记接龙活动、班刊、校刊，以及各类报刊，让各层次的学生都有展示自我的机会，激发学生想写、乐写。

二、积累生活素材

“巧妇难为无米之炊”，积累生活素材对于学生的创作至关重要。根据素材的来源，我们可以将作文分为生活化作文和实践性作文两种。

生活化作文。教师要引导学生用自由之笔，写自在之事，拾自得之趣，抒自然之情。在写主题习作“童年的故事”时，教师可以让学生分享儿时最难忘、最有趣的事和最好玩的玩意。通过充分挖掘学生生活中的素材，帮助学生打开话匣子，让学生说自己想说的话，抒自己想抒的情，展现出童心、童真、童趣，打破以往作文与生活脱节的状况。学生兴致高昂，习作中便有话可说、有事可写、有情可抒，习作就可呈现充满个性的场景。如《“火烧”手机》，小作者因看了电视上手机推销的广告，突发奇想把外婆的手机当了回实验品，结果做出了火烧手机的“囧事”。小作者通过具体而又细微的情节，鲜活而又幽默的语言，呈现了童心童趣，收获了别样的体验，丰富了人生的经历。

实践性作文。在当今教育背景下，学生对社会热点、生活社区、地方文化等的了解受到十分的重视。因此，教师可以整合学校校本课程来推动学生的实践，实现实践类素材的积累，实现实践类作文的写作。例如，笔者学校自主开发了闽南文化“校本课程同安风情”，教师根据不同主题，设计了“同安的桥”“同安名人”“同安特产”等专题，引导学生走街串户，通过社会调查、参观旅游景点、组织实践活动等研学行动，触摸历史，体味人间真情，感受同安文化的魅力。于是，一篇篇充满乡情、真情的个性化习作便应运而生了。

三、培养想象力

想象是习作的翅膀，是创新思维的第一步。因此，教师要开拓学生思路，鼓励学生大胆想象、自由表达和有创意地表达。

那么，如何培养学生的想象力呢？为了给学生插上想象的翅膀，教师要训练学生看物想象、听音想象、赏图想象……从而放飞学生的想象力。例如，教师可以播放一组声音，这组声音五花八门，有喇叭声、钟鼓声、鞭炮声、流水声、笑声、鸟鸣声……让学生从中选择两种或两种以上的声音编写故事。于是，《难忘的夏令营》《过年了》《记一次中队会》《春天的早晨》《乔迁之喜》等风格迥异的题材便在学生笔下生花了。

又如，有位教师在执教作文指导课《多彩的颜色 无限的空间》时，该教师准备了三个盒子，里面分别装有人物、地点、颜色的卡片，让学生上台各抽取一张，然后根据三张卡片上的内容进行写作。其中一组学生抽到的是孙悟空、大海、黄色，这三个词语看似互不关联，但学生却能放飞童心展开想象：“孙悟空护送师父取经归来之后，在天宫里呆了几年来到人间，看到大海变成了黄色，感到很奇怪。经过一番周折，终于弄明白了，原来是科学家在海面上种起了水稻。科学的发展让有七十二变的孙悟空也自叹不如。”可见，只要让学生独特的想象入文，学生的灵性就能飞扬起来，有个性化的语言就会成为可能。

四、培养思维创新能力

如果学生对事物、现象能从不同的角度进行观察和思考，就会有独特的体验，习作就会异彩纷呈。例如，教师在和学生谈论街道上汽车越来越多的现象时，引导学生发散思维，学生就有了以下几种不同的观点：汽车多了，反映了改革开放以来国富民强，汽车进入了千家万户;汽车多了，需要提高人们的环保意识，要绿色出行;汽车多了，也为城市管理者提出了城市道路规划的课题;汽车多了，要解决道路交通拥堵的问题;等等。角度各异，所立之意包罗万象，于是就形成了风味各异而又个性张扬的习作。

另外，教师还应引导学生逆向思维，启发学生对耳熟能详的一些观点、成语、说法等进行质疑，鼓励学生提出与传统迥然不同的，符合当今时代发展的创新看法。如从城市中高楼大厦如雨后春笋般出现，得出旧城改造后，古民居的消失、传统文化的流失;从古人的“读书破万卷”，得出“开卷不一定有益”;从“学海无涯苦作舟”到“学海无涯乐作舟”。再如，在《我的财富》的习作中，有的学生不是写自己的钱财富有，而是另辟蹊径。家境贫寒让他从小懂得生活的艰辛，体会到做人要有骨气，这就是财富。小作者出奇制胜，避免雷同，让人耳目一新。

叶圣陶强调：作文贵有新意。只有充满个性魅力的作文，才具有鲜活的生命力。学生写作的正能量源于对生活的真切体验，只有引导学生留心身边的事物，用自己的心灵去写作，才能写出真正充满个性、充满创意的习作。

（作者单位：福建省厦门市同安区第二实验小学   责任编辑：庄严）