浅谈小学数学督学工作的策略

刘文学

【摘 要】小学时期的学习效果会在学生今后的漫长人生中持续发挥影响。但小学生年龄较小，贪玩好动，自制能力较差，因此，很多学校、教师都比较重视对学生的督学工作。数学作为一门重要的科目，其督学工作也早已被提上日程。从以往的小学数学督学工作实践来看，学生的学习效果和学习效率都有所提升，但与教师付出的时间精力不成正比，督学工作的潜力还有待进一步开发。以下就小学数学督学工作的策略提出几点意见，供大家参考。

【关键词】小学数学;督学工作;策略

以上已经提到，小学生自制能力较差，而数学又是一门理论知识较多的科目，相对来说学生更容易感到“困难”，在这种心理状态的支配下，可能对数学知识的学习产生反感，学习效果变差，然后又会因此产生挫败感，更不愿意学习，形成恶性循环。相应的，督学工作如果只是停留在督促学生学习上，是远远不够的，而是要有一个通盘的考虑，关注学生的学习全过程，既督促又引导，帮助学生解决问题，提升他们的学习积极性。只有这样，才能从根本上提升督学效果，让督学作用得到更长久的发挥。

一、关注学习全程，督学工作不留死角

数学知识的学习过程，包括预习、课堂学习、作业复习等各个环节，其中需要家长的大力配合，从这个角度来说，单纯对课堂学习进行督学是不够的，需要对学生学习的全过程进行管理。在课堂学习过程中，数学教师与学生在一起，有什么问题可以及时进行督促指导，而在预习、复習等环节中，教师没有办法随时关注每一个学生的状态，如此，与家长之间顺畅和谐的沟通就显得尤为重要。

例如，很多小学数学教师在教学中都发现，在学习图形的知识时，学生时常会出现概念模糊的情况。比如“直线”和“线段”，有的学生“不求甚解”，将线段与直线混为一谈，在预习和复习中犯下此类错误。学生家长可能工作较为繁忙，很多学过的知识也已经“还给了老师”，学生出现错误时发现不了或无法清楚解释。此时，需要教师提前预估可能出现的问题，及时传达给家长，让家长的监督有一定的重点;家长无法解决时，首先对家长进行“培训”，然后再传达给孩子。这样，学生虽然暂时脱离了教师的视线，但督学工作仍然可以通过教师与家长的密切配合而有效开展。

二、创新小学数学评价策略，提升督学效果

在以往的评价工作中，有些小学数学教师囿于传统的“应试教育”理念，更多地围绕学生的考试成绩进行。其实，学生的能力，远不是考试成绩所能涵盖的。有些学生可能对教材知识掌握得不够清晰，或性格比较马虎，导致考试成绩不理想，但他们的发散思维能力非常优秀，能够推陈出新、举一反三等。评价中应把学生各方面的表现综合进去，得出更加精确的答案，让督学工作更加有的放矢。

仍以图形知识为例。有的学生性子比较急，容易出错，如数图形有几个角时，经常出现漏数等错误，但对于各类图形的定义掌握的非常牢靠。这时，学生的考试成绩其实在某种程度上取决于试题的侧重点。教师在对这类学生进行学习评价时，要综合其在日常教学、小型测验和考试成绩中的表现，使评价具体化，尽量贴合学生的实际情况，反映出学生的真实状态。只有如此，教师再回头审视时，才能清晰地认识到这名学生可能学习非常认真，只是性格略显急躁，心理素质较差。然后从评价出发，提醒这名学生不能只是追求速度，让他明白“欲速则不达”的道理。这样的督学对学生来说才是切实有效的。

三、“督”“导”结合，引导学生进步

小学数学的督学工作，除了督促，还有引导。对于当代更加具有独立精神的小学生来说，只是监督他们学习，缺乏必要的引导，会让他们产生被人控制的感觉，效果反而不好。如果学生在学习过程中遇到了问题，教师发现学生已经付出了足够的努力，但仍然无法解决，此时应及时介入，引导学生的思维，帮助学生“自行”解决。这样学生才会从学习中感受到自身能力成长的快乐，而不是“百思而不得其解”的苦恼，学生的综合能力才会获得实质性的进步。

比如，某个学生在学习正比例与反比例的知识时，陷入了思维误区，分不清正比例与反比例。不解决这个问题，学生则可能经常出错，久而久之，一看到这个知识点就会感到烦躁。此时，教师应首先帮助学生明确概念，“正比例是相对应的两个数比值一定，反比例是相对应的两个数乘积一定”，同时多从学生的生活实际中举例子。告诉学生在思考时，先在心中重复这两个概念，然后再加以判断。学生一开始可能掌握得还不熟练，但思路是对的，需要的只是更多的练习。学习中的难点顺利解决了，学生的学习成绩自然会进步，对学习难点的看法也会改变，不会再视其为一道难以逾越的“高墙”。

四、重视自身行为，以身作则提升督学水平

在很多小学生心中，教师就是他们最熟悉的榜样，而不论这个榜样究竟表现得如何。对此，小学数学教师应有充分的认识首先要尽量做到手不释卷，让学生注意到教师的状态。小学数学知识虽然浅显，但教师讲解过程中仍然难免出错，对于这类错误，教师要勇于承认，从鲜活的眼前案例出发，教育学生要更加细心，同时鼓励学生加强对自己工作的监督，虚心接受学生提出的各种意见或建议。

随着时代的发展，教育领域的各种思想、策略一直在飞速进步，每届学生的状态都可能有所不同。数学教师应充分利用业余时间学习新知识。课堂上，在不影响教学进度的情况下，教师可以把自己的学习成果与学生分享，如“老师今天读到了某本教学杂志上的一篇文章，其中提到了一个非常有趣的数学游戏，大家要不要试一下？”这样，学生可以直观感受到教师所付出的努力，享受到教师的学习成果，能使学生对“学习”这个概念产生一种全新的认识。

五、提升学习积极性，培养学生自我监督能力

小学数学督学工作既要依靠数学教师的努力、学生家长的配合，也要依靠学生的自我监督。事实上，学生拥有足够的自我监督能力，才是督学工作取得实质性进展最关键的因素。而自我监督习惯及能力的形成，又依赖于学生的学习积极性。换句话说，学生本身对学习的积极性不高，就算偶尔会进行自我监督，也难以长久坚持下去。在这方面，教师可以选择的方法其实很多，如通过多媒体技术提升学习兴趣、鼓励生活应用，让学生获得更多的学习成就感等，根据实际条件灵活应用即可。

例如，运用多媒体技术，在学习圆柱与圆锥的知识时，为学生播放圆柱与圆锥的动态图像，一方面可以让学生从所有角度对两种形象产生直观印象，从而加深理解;另一方面这种方式比教材更加生动，更容易引起学生的兴趣。又如，学习乘法之后，教师可以鼓励学生在下次外出游玩时，计算自己和家长的门票费用一共需要多少，再根据实际花销看看对不对。以上方式，可以有效增加学习的趣味，让学生意识到学习在生活中的重要作用，从而提升学习积极性，自发的加强在学习中的自我监督。

综上所述，小学数学督学工作是比较复杂的，教师、家长、学生等各方面的努力缺一不可。教师的督导，作用在于帮助学生发现问题、指导他们解决问题，但具体解决问题的人，仍然应该是学生自己。当然，鉴于小学生的年龄性格特征，教师较多的介入无可厚非，但绝不能因此忽视学生在学习中的主体地位。督学工作的根本目的，实际上是通过各种手段，让学生有朝一日能够不需要督学。希望广大小学数学教师能够准确把握这一点，在督学工作中做出更多创新，取得更好的效果。

【参考文献】

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