浅谈如何指导学生快乐写作

齐艳君

【摘要】小学生的写作能力是从小培养的，尤其在小学阶段，作为小学生提高写作能力的基础阶段，很大一部分小学生对写作这件事是存在抗拒心理的，找不到写作的话题，甚至会出现抄袭现象，如此一来，十分不利于培养学生对写作的兴趣，无法有效提高学生的写作能力。当下，如何使小学生快乐写作，以积极的态度写作，成为小学语文教学越来越关注的话题。

【关键词】小学语文 快乐作文 教学策略当今进行素质型人才培养的大环境下，对于小学生语文写作能力提出更高的要求，小学语文教师应该适应教学新目标，为小学生创造更为轻松快乐的写作环境，使得学生能以积极向上的态度面对写作，能从生活中找到话题，把写作和生活融为一体，并且构建真实的符合现实的学习场景。基于此，主要介绍了能使小学生快乐写作的一系列教学策略，让学生在快乐写作中奠定写作基础。

一、激发学生写作兴趣

1.增强学生自信心，体验成功

小学生一般对写作是抗拒的，尤其对于刚接触写作时间不长的学生，更是存在无话可说，无话可写，缺少写作兴趣，更别说快乐写作了，这就需要语文教师对学生的写作状态进行培养。

小学生的写作刚刚起步，基础还不扎实，所以语文教师对于学生在写作方面表现出来的造诣或是小小的进步，都要给予及时的表扬和鼓励，让学生充满自信，激发学生对写作的兴趣。而对于评价的标准也要做出适当的改变，当学生在写作时比以前有话可说了，或是比以前更按时交作文了，都可以进行表扬。一次次的鼓励与表扬，会让学生在学习写作中感到自己点滴的进步，慢慢地增强写作的自信心。

2.发挥语文教师的引领作用

大多数小学生在初接触写作时，会因为胆怯而退步，其实这主要是因为学生把写作看得过于困难，这时就需要语文教师进行积极地引导，从自己实际体验带动学生学习。语文教师可以把自己在生活中有趣的经历在课堂中与学生进行分享，选择用活泼幽默的话语与学生进行交流，能使学生学到良好的表达的同时，还可以体验到快乐课堂氛围，从而轻松快乐地完成写作。语文教师可以带学生进行活动体验，例如参观科技馆、海洋馆等，在体验之后，教师可以根据自己的感受写下观后感并要求学生写下观后感，在班级写作活动中与学生进行交流，朗读自己的观后感，给学生做出参考和榜样，开阔学生的思路。

二、与学生快乐地交流

1.引发学生写作前的思考

教学本来就是教师与学生之间交流的过程与体验，尤其是写作教学更是教师与学生交流想法的活动。在写作之前，教师与学生交流写作想法，可以让彼此的思维源泉得到汇聚，为接下来的写作目标有一个好的铺垫。

一般在一节写作课之前，语文教师会提前布置好作文话题，这时教师可以通过学生喜欢的方式引出这个话题，比如一个童话故事或是寓言故事的引入，打开学生的思考空间，激发学生的写作兴趣。同时，教師也应该营造一种较为轻松的写作氛围，不要太过限制，并且要留给学生一定思维时间，这样好的话题是可以在慢慢思维中得出的。

2.写作前组织学生交流

写作时过程是不可中断的，否则思路就会被打断，但是写作前的交流想法确实是极其重要的步骤，因为交流中可以打开彼此的思维，更为亲切、直观地表明想法。语文教师可以根据班级人数把写作人数分为几大小组，分组交流讨论，毕竟学生与学生之间更容易达成共识，有共同的感受以及相似的体验，更容易碰撞出不同的火花。同时，教师应该引导学生在讲述自己想法时，及时记录，避免在接下来写作中遗忘掉不错的想法;学生在听别人讲述想法时，收获一定的对自己有帮助的想法，并且给予对方意见和建议。这样的交流对于学生来说，无疑是一种既轻松又快乐的过程，对接下来展开写作教学也能起到很好的帮助。

三、多方式批改学生作文

小学生的写作刚刚起步，尤其对于一二年级学生的写作字数要求较少，而三年级以及以上年级学生写作字数要求会相对多一些。这时教师的批改显得尤为重要，小学生的自尊心较强，内心较为脆弱，教师要通过对他们的进步和优点进行鼓励，增强学生的自信心。认真地批改，并且遵循先评优点后评不足的评价原则，尽量不去打击学生的自信心。

写作完成后，教师可以引导同桌的学生先进行互相的欣赏阅读，得出对方的优缺点，在不足之处给出建议。接下来，可以引导学生根据之前分配好的小组互批作文，互相交流想法，并且要在作文上留下一定的痕迹，相互取长补短。

四、结语

其实，让学生快乐写作已经成为大多数教师的教学目标，教师不仅应该为学生创设一个积极、快乐、轻松的写作环境，而且要开阔学生的写作思维，产生写作动力，写作之前引导学生交流想法，经常性组织学生活动体验，让学生感受到写作并不是一件困难的事，从中产生乐观的情绪和积极的态度。

参考文献：

[1]金晓艳.培养小学生快乐作文的几点尝试[J].小学生作文辅导，2017，（2）：55.

[2]冯海娇.如何指导小学低年级学生快乐写话——说的精彩，写的生动[J].新课程，2018，（6）：47.