谈语文优质课的典型特征

孙慧颖 方涛

【摘要】优质课，就是要看学生能不能在课上自主学习、能不能迅速完成合作学习和能不能对课文进行深度的思考;就是看课堂中学生是不是课堂的小主人，是不是按照课程标准进行教学，是不是表现出语文课堂的魅力。

【关键词】教学思路 教学方式 教学氛围什么是优质课？仁者见仁，智者见智。优质课，就是要看学生能不能在课上自主学习、能不能迅速完成合作学习和能不能对课文进行深度的思考;就是看课堂中学生是不是课堂的小主人，是不是按照课程标准进行教学，是不是表现出语文课堂的魅力。而窦桂梅老师的课堂是公认的优质课。

一、优异的教学思路

教学思路是课堂的框架与主干，是最为重要的。那么，一节课是否是优质课，教学思路的作用就尤为重要。学生听这样的课就像是在独享一片新的风景。《圆明园的毁灭》这一课的教学，老师们习惯把教学重点放在毁灭的后果，缺乏新意。而在窦老师的课堂上，先是重点讲解了“圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆”，让学生真正体会到圆明园的艺术价值很高，历史意义很深重，然后再讲圆明园的毁灭。这样的落差之下，学生才会有更大的触动，更深的感悟。

一堂课，不仅要有好的教学思路，还要清晰有序，不管是从时间安排还是内容讲解，都能让大家有一个明确的理解。从时间上，讲解圆明园中的美丽景色和英法联军毁灭圆明园的场景所用的时间是最多的，也就看出这两部分是最主要的，窦老师对各部分内容大致需要多长时间，做到了心中有数;从内容上，整堂课是按“走近圆明园——观赏圆明园美景——圆明园的构造——圆明园的文化价值——英法联军的掠夺——圆明园的毁灭——心中的愤怒与惋惜”的流程来讲的，整堂课开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。

严密的逻辑思路决定语言表述，在《圆明园的毁灭》一课中，从圆明园的昔日辉煌到圆明园的今日废墟整个表达有条不紊，前后照应，窦桂梅老师所讲的每一句话，所提问的每一个问题都是都能在课文中找到答案，前前后后都能够有所表现。

二、合适的教学方式

合适的教学方式也是优质课所要具备的。窦桂梅老师在讲《圆明园的毁灭》的时候，提出了很多引导性的问题。比如，“看到图片，你有怎样的感受”“昔日的辉煌变成今日的损失是因为什么呢”……这样的问题可以促进学生更加认真自发的思考，自评让学生发现优点、鼓励信心、认识不足、自我修正;在窦桂梅老师的课堂上，每当一个同学读完课文的时候，窦老师都会问“你觉得你读的怎么样？”“这位同学，你觉得他读的怎么样？”这样就可以让学生发现问题，改正问题。

学生是课堂的主人，在窦桂梅老师的课上，大都数的时间都是有学生发言，学生阅读，学生谈感受……学生就是课堂上的小主人。

三、轻松的教学氛围

在快乐中学习，在学习中享受快乐，这就要让课堂变得轻松起来。在讲到圆明园中美景的时候，窦老师是闭着眼睛，面带微笑，陶醉享受的状态，而在讲英法联军的罪行的时候，窦老师捶胸顿足，面带怒色，声情并茂，跟随着窦老师，仿佛就看到了课文中的一切，那圆明园中的美景，那英法联军火烧圆明园的丑恶嘴脸……就好像看了一场情节跌宕起伏的电影！这就是教师的魅力！

每一堂优质课都有着各自的特點，每一堂优质课上的老师都有着自己的魅力，窦老师有着这样的魅力：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”窦老师那动听的声音，充满着情感的朗读，便是她的魅力所在了。丰富的情感是课堂上所要具备的，尤其是语文，有了这样丰富的情感，课堂氛围怎么能不轻松快乐呢。

也听过其他老师的课，有的课堂十分的活跃，有的课堂死气沉沉，这与老师们的教学语言有着很大的关系。教师讲课的语言就应该说的清楚些，说的直白些，说的有趣些，讲课的语调要有所区别，能表现出课文或人物的情感。正如窦桂梅老师在课堂上，总会说“你可真会认真倾听啊”“让我们一起感谢他”，学生们自然就爱学习了，哪个学生不想被老师夸奖呢。

四、优质课给新教师的启示

窦桂梅老师的课堂，让我收获颇多。我想我以后的教学过程是这样的：上课之前，研读课文，对课文有个全面的认识。开始上课时，激发学生的学习兴趣，提出一些与课文有关同时学生有兴趣的问题。在学习过程中，会以学生为中心进行教学，让学生以自主合作的方式学习，培养学生良好的学习方法、学习习惯、学习能力，而在重点难点上，我会引导学生理解，在结束课文的时候，让他们进行延伸性的思考和感悟。

参考文献：

[1]听窦桂梅老师讲课.