创客教育对中小学生科技实践能力的影响

葛瑞伟 张婷婷 邵泽海

【摘要】创客教育在中小学教育中的运用，主要是鼓励学生通过制作和创造的方式进行学习。学生通过创客教育，可以从课程内容的单纯消费者转变为知识的运用者和创造者。

【关键词】创客教育 科技实践能力 中小学生全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“创造中学”为主要学习方式，以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。

创客教育是传统课堂教学的有效补充之一，具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。创客教育在中小学阶段应根据学生认知发展和科学素养采用不同策略，从“玩”中学、“做”中学到基于真实情境的“干”中学。

创客是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们出于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意转变为现实。尽管“创客”作为一个专有名词被普遍接受是近年来的事，但实际上古今中外从来不乏创客和创造精神。中華民族是一个富有创造力的民族，从中国古代的“四大发明”到新中国成立初期农业技术的革新，无不体现着广大人民的创造精神。在古代，“创客”们发明了指南针、火药、造纸术和活字印刷术，推动了世界文明的进步，在世界科技发展史上占有重要地位。新中国的“创客”们研制了水稻收割机，大大提高了谷物收割效率，节约了人力物力。在当下，“互联网”开启了创新创业的高潮，互联网时代赋予“创客”新的思维方式和创造模式。

一、创客教育与中小学生学习方式的融合

21世纪，随着多媒体信息技术的发展，教育也实现了翻天覆地的变化。首先，是教材多媒体化。原来死板生硬的书本内容变得生动形象、丰富多彩，学生在视觉、听觉等方面都得到充足的发展。近几年，随着创客教育的深入，不但培养了学生的动手能力和创新能力，而且在创造过程中学生展示了自己的劳动成果，体验了成功的乐趣。有人曾说过：“如果学生在一个很自主、很开放的空间里学习和创造，加上技术支撑和老师支持，他可以充分发挥创意。这样的环境还能更好地激发他的兴趣，培养他的创造力和动手能力。此外，这个过程也培养他的团队合作、解决问题的能力。”

二、创客教育与科学实践内容的交融

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。网络技术不断发展，网络资源浩瀚无边，信息技术提供的资源突破了书本的有限知识，也为学生的实践探究提供了有力的帮助，丰富了学生的科学知识，特别是科学应用型知识、优秀实践案例等，增强了学生的动手实践能力，开拓了学生的视野，提高了学生的科学素养。

如在学习“天气与我们的生活”这一单元时，学生搜集了很多关于天气情况的图片、资料。有些学生甚至从网上搜集了有关于航空事件的资料、图片来说明天气对人们出行的影响。由此，学生还进行了一小段关于天气与航空安全的辩论。学生丰富的知识背景完全超出笔者的想象，超出书本的知识，这得益于现代信息技术的推广与应用。在此基础上，设计并制造风向标、雨量筒等测量天气变化情况的工具，让学生对天气有了更多的了解，知道天气预报是怎样做出来的，激发了学生更强的探究欲望。在随后的课堂中，结合美术知识和科学知识，进行题为“安全出行”的科学幻想画的创作。这种源于现实生活又高于现实生活的创作，更有利于发挥学生的想象力、创造力。

创客教育的深入，增强了学生用知识的能力。创客文化和活动对教育来说意义很大：通过创客活动，孩子们可以接触到最新的技术，并且学习将一个想法从无变有，并慢慢实现的过程。

三、如何让中小学生成为一名“创客”

什么样的人可以成为“创客”，在创客空间的人应该做什么？怎么想象？空想？幻想？做什么？瞎做？随便做？作为创客的前提必须要理解“创客”。如果这一点都理解不了就很难成为一个真正的“创客”。“创客”的任务不是拿出一个新产品，而是对传统思路的颠覆、再定义、再重新构建。

“创客们不在于多厉害的科技产品，而是重新找回丢失的个人创造的快感。”这句话说的很贴切。素质教育改革已经过去多年，可中国孩子高分低能的现状并没有完全得到改观。在很多国际科技制作大赛上，中国选手大多数会铩羽而归。一些教育专家认为，中国孩子的创意很多，但这些点子大多天马行空，与现实相距甚远;另一方面，学生的发明也不符合现有的知识层次。

这些说明，当前我国基础教育的科技实践和创新活动仍与学科教材教育脱节。我们不仅要让学生有创造兴趣，还要让孩子们不放弃勇于实践科学。

创客教育让原本与传统教学脱节的部分慢慢融合接近，虽然不能马上地与世界接轨，但对于孩子们是一种潜移默化的改变。让孩子们懂得什么是创造，如何去创造。

给予的孩子们机会。让学生们去想象，给学生一个空间，让孩子们去做。给他们一个“折腾的空间，嘚瑟的平台。”

“创客”不单是一个人，创客团队不仅仅是一个孤立的团体，创客空间不是一个局限的房子，是一种开放的思想，而创客活动不是出来走动的聚会。那创客到底是什么？李克强总理给了这样一个回答：中国推动“双创”（创业、创新）。

四、创客教育使学生的思维活跃，是实践的基础

长期以来存在的应试教育造成了学生“重脑轻手，重脑轻器”的不利现象，造成很多学生眼高手低，动手能力严重不足。而创客教育的核心就是要有想法和创作，鼓励学生开拓创新，提倡自己动手，学生有了自己的想法，接下来就必须付诸行动。而创作就离不开动手能力，无论制作的过程是否繁琐，只要敢于动手，从简单到复杂，敢于跟合作伙伴交流沟通，发挥小组的力量，动手能力和合作能力肯定会得到提高。创客作品是集体智慧的结晶，在完成创客作品的过程中，学生在物质上分享资源，在精神上分享知识和成功的喜悦。这种分享精神有利于培养学生的合作意识，有助于学生以后更好地融入社会。

总之，创客教育以信息技术为基础，把课程内容整合，其目的就是弥补传统教育的不足，转变教师的教学思维，使学生更有利地学习、成长。创客教育使教学在教学观念、教学方式、教学手段、学生学习方式等方面发生深刻的变革。学生在更加开放的环境中设计、分享、交流、制作，有效地促进自主学习，大大提高课堂教学的效率。使学生在与同学的交流过程中拓宽了自己的思路，触发了灵感，培养了创新思维。让学生什么都想听一听、看一看、干一干，更适合通过创客教育的方式得以引导和启发。创客教育和现代信息多媒体技术的深入，将为中小学教育带来新的变革，使科技实践能力得到更大的提高。

参考文献：

[1]方可人，周荣庭.创客空间：一种推动科学普及发展的创新路径[C].中国科普理论与实践探索——第二十一届全国科普理论研讨会论文集，2014.