初中物理实验综合评价的实践与思考

李兴军

摘要：新课程改革中提出，当前的教学课堂要使物理实验综合评价的教学价值得到更大程度的体现，就是要实现物理学习多样化并且要深入到学生实际生活中去，要让学生切实感受到物理试验是有趣的。当然，在目前物理学习的主要方式其中就有探索性学习活动，而综合性实践活动又是“基于学生所学的理论知识结合学生实际生活的直接经验”这些都可以体现学生对于知识的综合运用和解决问题能力的课程形态，我们的物理课堂就是要以学生的生活经验为核心的实践性课程。

关键词：初中物理;综合评价;实践与思考

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-102-1

物理课堂想要实现学生个性健康化以及全面化发展，我们首先要利用综合实践活动去培养学生的实践能力，要注重全面发展所以关于学生的创新精神、情感态度以及价值观和优秀的个性品质都不能马虎，要综合运用彼此渗透养成学生自主获取知识点的能力，同时我们要响应新课程改革的要求关于综合实践活动课程的开发与实施要建立以学生为主体教师为主导的新型课堂。教师要在物理课堂上实现学生与自然的关系以及学生与他人、社会等之间的关系结合。

一、关于综合评价中课堂教学评价的定义

综合評价中我们首先要考虑关于课堂教学评价，课堂教学评价是教育系统中依据教育目标对教育效果做出价值判断，并为教育决策提供依据的过程。所以对于我们学校、教师来讲评价是一个落实审查并且修正教育目标的完整过程，那么为了有效改善教育进程教育评价需要具备以下几点，首先，要有导向功能建立的评价指标体系可以向我们充分展示教育的性质目标和规格要求，而这将会作为我们教学行动的指南。其次，诊断功能和激励功能，前者指的是评价活动是需要根据评价标准对收集的信息要有一个客观的评判冷静整理并且要对收集的信息进行处理分析对我们的评价对象做出全面的解析，后者则是指要明确呈现评价对象的优势和不足刺激人的主体意识、激发人的行为动机还能适时激励人的积极性和创造性功能，最后则是改进功能和交流协调功能，改进功能是指查漏补缺随时掌握新的信息并且对照之前的信息修正错误缺失，至于交流协调功能主要是在交流，这个交流的对象则是评价人和被评价人之间要多加交流增进了解，从而可以相互学习取长补短这个功能在整体上协调诸多教育因素发挥系统功能的效果。

二、打造新型课堂激发学生的学习兴趣

新课改中指出要打造以学生为主体教师为主导的新时代课堂，这就要求教师要坚持以学生为本的理念促进学习方式的变革。学校要全面发展学生支持学生个性化发展要发挥教学评价的教育功能建立促进学生全面发展的评价体系这是关键所在，学校和教师在确立课堂教学评价指标体系时，一定要从学生的全面发展的需要着手，不仅要注重学生的知识和技能的掌握了解，对于学生接受知识的过程还有学生学习时的状态和情感体验也要多加关注。我们培养学生的创新能力和实践精神首先对于教学过程中课堂的主体和主体在课堂上发挥的作用要重视，并且我们要做到尊重学生的个性，尊重学生的人格并且要鼓励发现、探究和质疑。

其实对教师来讲，课堂教学评价能够促进专业的发展并且改变以往教师消极上课并且止步于自己的现状不前的不良现象。教师应该摒弃以往课堂中不适应现代社会的教学模式，不要只跟着课本的知识对学生进行讲解，教师更应该将目光放到学生的生活中去。教师要从根本上转变传统的物理实验教学观念，可以从三个问题下手：第一，要让学生知道自己学的是什么知识，第二，让学生懂得为什么要学习这些知识，第三，怎样才能更好地掌握这些知识，通过这三个问题达到我们提高物理课堂效率的目的。在课堂上教师要打造一种积极向上的课学习氛围，鼓励每一位学生都参与到课堂的物理实验中去，多分析多动手。教师也要引导学生多观察，例如，在验证大气压存在的这个实验项目中，教师就要让学生亲身经历试验的过程，首先可以让班里公认的力气最大的学生将讲台上马德堡半球拉开，这自然是不会成功的。接下来就是就可以让学生们见证奇迹了，将马德堡半球上面的活塞打开让学生看到空气进去，然后再让两个力气最小的学生来讲台上再次尝试拉开马德堡半球，这次所有人就会发现这两位力气小的同学轻而易举的就做到了之前两位“大力士”无法完成的任务。通过这场实验教师接下来就能够让学生轻松地明白大气压的存在了，而学生在经历这场试验之后产生了对物理学习的兴趣，还激发了学生们的求知欲望，物理课堂效率的提高自然不言而喻。

三、总结

物理这门学科大家都知道是以实验为基础的，具有鲜明的学科特色。这也要求在物理课堂上教师要多多带领学生做实验，并且要知道做实验的目的就在于提高学生的动手操作能力，对于这项在课堂教学评价中就应该体现出来。影响课堂教学的因素有很多，那么相对应的评价也应该是多元的，因为关于这一点是没有一个通用的标准衡量所有的学科和教师。

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