新课程初中数学命题的思考

周润

摘要：在现在众多科目的教学中，初中数学一直都是重点中的重点，尤其是在初中数学命题这方面，更加需要我们教师多加研究和改善，我们目前在这方面还存在一定的问题和缺失，所以这篇文章将针对新课程初中数学命题的思考进行浅谈，希望可以帮助到更多的教师。

关键词：初中数学;命题思考;问题现状;改进策略

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-089-1

新课程改革的教学已经实施了一段时间，关于初中数学命题的研究也越来越多，每个数学教师都需要具备新课改的意识和思维，将更好的命题教学带给学生，提升学生多方面的能力，为将来打好基础。

一、初中数学命题的现状

1.没有考虑学生的水平能力

很多初中数学命题都会出现这样一种情况，命题和学生平时所学有所出入，太简单或者太复杂，完全不符合学生的学习水平和能力。

2.命题和学生生活有所偏差

新课程改革教学一直提倡的是将生活和教学相融合，由此促进学生的学习能力，但是很多初中教师的命题却和学生的生活毫无关系，使得学生感到题目很陌生，没有兴趣。

二、新课程初中数学命题的改进方式策略

1.通过注重学生的生活环境和学习能力来进行初中数学命题

现在我们的教学环境已经在新课程改革的教学背景之下了，这对于初中数学教师来说，就需要他们从全方位进行对数学教学和数学命题的改进。在以往应试教育的教学背景下，很多数学教师在进行数学命题的时候，往往都是按照自己的想法来命题的，没有考虑过学生的接受范围，或者这些命题学生是否熟悉。但因为现在环境不同，就需要推陈出新，那么我们可以通过注重学生平时的生活环境和学习能力来进行初中数学命题。比如在学习《有理数的加法》这一课的时候，教师可以先将基本的理论知识讲给学生，让学生们有一个基本的理解和学习，然后初中数学教师需要通过学生们在课堂中的表现来判断他们的学习能力，学进去的多少，以及能接受多大难度的题目。比如题目：如果物体先向右移5m，再向右移3m，那么两次运动的结果是什么？可以用怎样的算式表示？两次运动后一共移动了8m，携程算式是5+3=8.教师在进行命题的时候，就可以将相关的知识和学生的生活案例进行相互融合，通过这样的方式，让学生感受到所学的知识是贴近生活的，他们就可以思考的更加透彻，觉得题目比较亲切，例如让学生进行演示，将凳子先向右边移动5m，再移动3m。

2.通过将提高学生学习能力定为目标来进行初中数学命题

初中时期对于学生们来说都是非常重要且关键的，他们的很多能力和态度都会在这个时期养成，比如良好的学习能力，良好的学习态度，都需要在初中时期就进行一个有效的塑造。但是现在很多数学教师在进行命题的时候，往往忽略了一点，就是我们需要通过命题来加强学生的学习能力或其他能力。那么我们就可以通过将提高学生学习能力定为目标来进行初中数学命题。比如在学习《一元一次方程的解法》这一课的时候，基于这节课程的重要性，所以教师的目的不仅仅是让学生学会解答题目，还要让学生们学会解答题目的方式，以及在解题过程中的思维。比如题目：某校三年共购买计算机140台，去年购买的数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？在以往，很多数学教师在命题的时候，往往都是局限在教学课本之内，学生们只要按照方程和步驟就能解答出来，但是现在我们已经处于新课程改革的教学模式之下了，那么就需要更进一步的为学生的其他方面思考。未来社会需要的不仅仅是只会学习的学习机器，需要的是具备思维能力的人才，因此，解决困难和解决问题的能力都是需要具备的。

3.通过满足不同层次学生的发展来进行初中数学命题

现在的初中生，因为每个人的成长经历和学习能力的不同，使得他们的数学学习成绩有好有坏，有些学生能力极强，可以解答出有一定难度的问题，而有些学生因为学习困难，连最基本的问题都无法解决。那么我们就可以通过满足不同层次学生的发展来进行初中数学命题。所谓的分层，就是根据每个学生的不同水平来为他们打造不同的命题，如果问题有难度，会给一些学习不好的学生带来困扰，如果命题过于简单，那么对于成绩好的学生又没有什么促进作用，所以这就需要教师区分开来。比如在学习《角与角的度量》这一课的时候，初中数学教师可以出两套题目，面对成绩好的学生，教师就可以在这一课的教学内容上进行开拓，提升难度，面对成绩一般的学生，教师可以出一些最为基本的题目，先让这些学生打好基础。在这个过程中，每个层次的学生都可以得到有效的锻炼和提升，对于提升整个班级的学习成绩也是非常有帮助的。

综上所述，初中数学是现在很多人都非常关注的教学科目，尤其对于初中生来说，初中时期对他们很重要，但是我们现在在数学命题方面还存在一定的问题，未来的日子我们一定会努力的改善和解决，带给学生更好的教学体验。

[参考文献]

[1]芦东蕊.基于问题情境的初中数学命题的教学研究[D].天津师范大学，2015.

[2]杨秋环.基于选拔的中考数学命题研究[D].福建师范大学，2013.

[3]郭斯国.新课程初中数学命题的思考[J].中学数学教学参考，2007（Z2）：66-68.