浅谈数学文化在高中数学课堂教学中的渗透

杜伟

摘要：随着新课程改革的不断发展，高中数学的教学目标也发生了重大变化，不仅仅局限于对学生进行数学基础知识的传授了，数学文化的渗透也将逐渐成为高中数学的重点教学目标。数学文化的渗透使得学生能够更加了解数学学科的性质和内涵，从而提高高中数学的教学质量。基于此，本文对高中课堂渗透数学文化的教学进行了简单的探究。

关键词：高中;数学文化;渗透

中图分类号：G623.5           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-074-1

数学是高中教育阶段中的一门重要必修课程，在学生的高考以及未来发展中都具有十分重要的作用。因此，教师十分重视学生的数学学习效果。但是，由于应试教育的影响，目前的高中数学教学质量却不理想，并不符合新课程改革的要求。所以，将数学文化渗透于高中数学的教学中不仅能提高学生的数学学习能力，还能够充分践行新课程的教学要求。

一、高中课堂渗透数学文化教学的意义

1.有利于激发学生的数学学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为兴趣作为一种内在的力量，能够激发学生的主观能动性，促使学生积极主动地、心情愉悦地去学习数学知识。但是，在目前的高中数学教学中，有很大一部分学生不喜欢学习数学，甚至会对数学学习产生厌恶、恐惧的心理。一方面是因为数学学科本身的理论性、抽象性以及逻辑性就很强，使得学生在学习的过程中会遇到一定的困难，另一方面是因为教师受传统教学观念的影响，教学手段单一落后，无法激发学生的数学学习兴趣。由此可见，作为高中数学教师急需要改变教学方式，激发学生的数学学习兴趣。那么，在高中数学的课堂教学中渗透数学文化，就可以使学生感受到数学学科的价值和魅力，为原本枯燥的数学课程增添一些趣味性，进而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心以及对数学知识的探究欲望。

2.有利于培养学生的数学学习精神

众所周知，任何学科知识的产生都是先人在文化与历史中的智慧结晶。同样，数学学科也不例外，数学概念、定理、公式的产生与发展也伴随着不少的名人趣事。将数学文化渗透于高中数学的课堂教学中，就可以使原本枯燥的数学概念、定理和公式变得具有温度，在激发学生学习兴趣的基础上，还能使学生更加深刻的理解这些数学概念、定理和公式的发展与演变，并且学习数学家的质疑精神以及创新精神等各种优秀的品质，进而树立学生正确的数学观念，培养学生的各种数学学习精神，激发学生的数学创造能力与发明能力，进而提高学生的数学学习质量。

3.改变学生的数学学习方式

在传统的高中数学课堂教学中，教师只重视数学基础知识地讲解以及学生数学成绩地提高，因此学生的学习方式是被动的，这在一定程度上就会限制思维发展，从而影响学生数学质量的提高以及全面健康的成长。随着新课程改革的不断推进，在教师教学方式发生改变的基础上，学生的学习方式也发生了重大变化，逐渐变被动为主动，实现自主合作探究式的学习。这是因为数学文化在高中数学课堂教学中的渗透，使得学生的数学素养得到了提升，也充分尊重了学生的主体作用，使学生能够有机会去主动学习，从而实现知识与能力的双发展。

二、高中課堂渗透数学文化教学的策略

1.在高中数学的课堂教学过程中渗透数学文化

课堂教学过程是学生学习数学知识的重要场所，所以，课堂教学过程也是教师渗透数学文化的主要阵地。而通过在课堂教学过程中数学文化地渗透，就可以使学生在潜移默化中受到影响，发生改变。而这就需要教师在日常的高中数学课堂教学中，在充分了解学生学习需要以及教学内容的基础上，有根据、有针对性地融入数学文化，一方面激发学生的数学学习兴趣，为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围，另一方面也帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的数学学习效率。

2.在高中数学的课外活动中渗透数学文化

在传统的高中数学课堂教学中，由于应试教育地影响，教师常常依照教材，按部就班地进行授课，这样一来，学生的学习积极性以及主动性就得不到充分地发挥，因此，高中数学的教学效果也就不甚理想。但是，随着新课程改革地不断发展，数学文化在高中数学的课堂教学中进行了渗透，学生的学习方式以及教师的教学方式都发生了重大改变，学生的学习需要以及主体作用都得到了充分的关照。可是，在高中数学教学中渗透数学文化不能只局限于课堂教学的过程中，还应该扩展到课外活动中去，这样才能真正实现数学文化渗透的意义，使学生得到全面的发展。比如，教师可以组织学生搜集、整理一些与数学定理、公式等相关的名人趣事，一方面激发学生的数学学习兴趣，拓展学生的视野，另一方面帮助学生深刻理解数学定理与公式等。

3.深入挖掘教学教材中的数学文化

高中数学教材是教师设计教学内容的主要依据，也是学生获取数学知识的主要途径，而且，数学教材是经过教育专家精心编排的，符合高中生的学习需要以及身心发展要求。所以，教师无论是在高中数学的课堂教学过程中还是课外活动中渗透数学文化，都要先深入挖掘教学教材中的相关数学文化，吸引学生的注意力，使学生对数学教材进行深刻的学习和理解。比如，在讲到数学教材中的某一个定理时，教师就可以搜集整理与此定理相关的数学家的光荣事迹，通过对这些数学家生平事迹的了解，逐渐树立学生学习数学的自信心，培养学生刻苦钻研的数学精神，提高学生的数学学科核心素养以及学习效果。

[参考文献]

[1]兰石军.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教育现代化，2018（50）：238-239.

[2]张雷.高中数学教学渗透数学文化的意义与方式[J].中学数学，2018（8）：26-27.