核心素养下初中语文阅读教学的探究

王巍

摘要：语文教学是初中教学的重要部分，初中阶段的学生正处于综合素质和人生价值观发展的关键时期，把学生的核心素养的发展融入到学生的教学中，关注学生的综合素质的全面发展。在初中教学中，阅读教学是语文教学的重点，也是提高学生的语文知识水平，促进学生核心素养的发展和提高的重要途径。那么，提高初中学生语文阅读教学就是要引导学生正确的运用阅读方法和技巧，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。下面就在核心素养下初中学生的语文阅读教学进行分析研究。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;探究

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-052-1

一、核心素养与阅读教学之间的关系

在传统的教学中，教师没有结合社会的发展现状，导致学生的阅读质量提不起来，学生的阅读量小，对知识的积累不够，不能提高学生的文化素养。影响了教师对语文阅读教学的发挥。在经济和科技迅速发展的中国，阅读教学与社会现状紧密相连，那么在初中语文阅读教学中，想要培养学生的核心素养，就要让学生主动的去阅读，对阅读产生兴趣，扩展学生的阅读知识面。学生在进行课外阅读时，要有选择性的阅读，选择适宜学生阅读的知识，那么教师如何引导学生进行课外阅读，提高学生的核心素养。教师在课外阅读时要对学生进行正确的引导，在原来课本的基础上来选择课外阅读的知识，适当的扩充学生的阅读。

二、核心素养下的语文阅读教学

1.激发学生的阅读兴趣

在学生初中语文阅读教学中，培养学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。那么教师在初中语文阅读教学中，根据学生的兴趣爱好，帮助学生有选择性的进行阅读，给学生的阅读教学创设情境，激发学生自主积极的阅读，提高教师的教学效率，在教师教学中，教师可以通过讲故事和一些教学内容有关的学生感兴趣的趣事，来吸引学生阅读的兴趣，让学生有效的对课本的阅读进行理解，提高学生学习效率。教师要在学生对语文阅读时对学生进行多表扬，正确的引导家长和学生，帮助学生选择阅读的内容，促进学生之间对阅读内容的交流和探讨，帮助学生取长补短，共同进步。

例如，教师在讲部编版七年级下册学习了鲁迅的《骆驼祥子》时，教师可以通过给学生讲一些鲁迅小时候的故事，让学生能够自由讨论，自己对鲁迅都有哪些认识，通过学生间的交流，激起学生对主人公的兴趣。教师还可以引导学习鲁迅的其它的文章作品，如《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》等等。

2.注重学生的基础积累

学生在初中语文阅读时，要注重对基础知识的积累，有了一定的知识基础，就会有意识的提高学生的阅读能力，初中学生在语文阅读时，教师要正确的引导学生在阅读中积累一些语言知识。例如，在一篇文章中运用的修辞手法、字词的正确运用、语言的特点等等。提高学生的阅读速度，打好阅读的基础，能够帮助学生抓住文章的重点，提高学生对文章的鉴赏能力。教师要引导学生掌握文章的蕴含的文化知识，掌握文章的写作技巧和文章的特点。帮助学生在生活经验中积累文化素材。教师在引导学生阅读时，要注重学生对文章的重点理解，在学生理解的基础上，对文章进行深入的探讨，选择一些好的篇章进行记忆和背诵，有助于培养学生的写作能力。

例如，教师在讲八年级下册《大自然的语言》中，文章讲了物候现象，帮助学生了解大自然的景象，学生学习文章说明事理的方法，如举例子、作比较、列数字、引用等等。这一句话：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。让学生来体会说明语言的生动性和准确性。学生要学会积累知识，提高学生的阅读能力。

3.实现文本和学生的交流

在初中学生阅读时，每篇教材中的文章都能体现出作者的真挚情感，都是蕴含着艺术性的作品。都是一些比较适合初中学生的知识能力水平的。因此，教师在初中语文阅读教学中，不仅要让学生学会掌握文章的段落大意，还要让学生理解文章的词句运用，让学生投入到阅读中去，体会文章所表达的思想感情，感受作者的思想，和作者的心灵进行沟通，那么这样就能够提高学生的语文知识水平，提升学生的语文核心素养。

例如，在讲八年级上册《永久的生命》时，学生掌握文章的写作手法，细细品味文章的语言，通过这篇文章的阅读启发学生思考人生，学会乐观积极的面对生活。学生在文章中探寻作者的境界，领会文章的人文内涵，从而更直观的了解文章内容。

总而言之，阅读教学是学生学习语文知识，在阅读中掌握一定的阅读技巧和阅读方法，学生在语文阅读时，要养成良好的语文阅读习惯，提高學生阅读的兴趣，教师在教学中要做好学生的引导工作，引导学生积极主动的去阅读，丰富学生的思维能力，培养学生的文化素养，促进学生的全面发展。

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