高中化学教学中核心素养培养策略探究

柯国贤

摘要：随着我国教育事业的不断发展，学生自主学习能力的提高越来越受到学校与教师的关注，这对于学生今后的发展具有很大的影响。在核心素养背景下，如何在高中化学教学中促进学生综合能力的提升，是我们当前需要考虑的重点问题。化学作为一门实验性学科，应当创新教学方法与授课模式，以学生为主体，培养学生化学核心素养，提高学生的操作能力，和解决问题的能力。本文将针对高中化学教学中核心素养培养的策略进行研究，探讨出培养学生综合能力的有效方法与措施。

关键词：高中化学;核心素养;策略探究;方法与措施

中图分类号：G633.8           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-049-1

一、高中化学教学中核心素养培养存在的问题

高中是学生学习的冲刺阶段，面对着高考的巨大压力。在应试教育的影响下，老师总是将提高成绩作为学生学习的重点，“题海战术”更是学生们的日常。学校、教师、家长所作的一切都是为了让学生能够在高考中脱颖而出考上理想的大学。可是在这样的环境下，很多学生依靠机械的学习，虽然拿到了让老师和家长满意的分数，可是在其他方面，社会所必须具备的核心素养方面，缺欠了许多。虽然我国素质教育一直在努力的改变我国传统的应试教育，但是改变不是一蹴而就的，再加上很多学校只是将改变放在空喊口号上，没有实际行动，导致素质教育依然无法实施。所以，在高中化学教学过程中，仍然存在很多问题，而无法提高学生的核心素养。

二、高中化学教学中核心素养培养策略探究

1.改变传统教学观念，创新教学方法

根深蒂固的应试教育，让学校和老师将成绩好坏作为评价学生能力的唯一标准。在高中化学中，教师为了提高学生的成绩，通过“一言堂”的教学方法，将自己作为整个课堂的主体，注重提高学生的成绩。但是为了能够培养学生的核心素养，教师应当改变传统的教学观念，创新教学方法，将学生作为课堂的主体，提高学生的核心素养。

例如，教师在讲解《水的电离》一节的内容时，为了能够增加学生对课堂的学习兴趣以及课堂参与度，教师可以将课堂主体交到学生手里，让学生通过小组合作的方式，进行自主探究。首先，教师将学生分为三个小组，让三个小组通过查阅资料和网上搜索等方式分别自主探究“水的电离、影响水电离的因素、水溶液的PH计算”三个课题，然后在第二天的课堂上与同学们分享每个小组的探究成果，此时老师起到指导与引导的作用。将学习的主动权交到学生手里以后，学生会提高对知识的求知欲，从被动的学习转变为主动的学习，从而让学生的核心素养得到提升，也能激发学生自主学习的积极性，提升课堂氛围和教学质量。

2.增加实验课程，提高学生的操作能力

化学是以实验为基础的学科，但是很多教师并不重视对学生实验课程的引导。实际上，实验能够在一定程度上提高学生对化学知识的理解，像很多化学反应式，都可以让学生在实验过程中理解其原理，加深记忆。所以教师可以增加实验课程，提高学生的操作能力和对知识的理解能力。

例如，教师在讲解《物质的分离和提纯》一节的内容时，如果教师只是按照原来传统的教学方式，将文字内容传达给学生，学生很难记忆。但是教师如果加入实验课程，让学生亲自将物质的分离和提纯实验，从头到尾操作一遍，哪怕最后学生没有成功，也能让学生在整个实验过程中分析错误的原因，加深对实验过程的记忆。更何况在当前教育改革中，高考题目中增加了实验探究题，同样需要教师在平常的教学中增加学生实验操作课程，才能激发学生的探索能力与创新能力，从而在高考中发挥自己最大的潜力。所以实验课程对于培养学生的核心素养是必不可少的。

3.创设教学情境，引入话题

任何學科都是与实际生活息息相关的，所以，教师可以在教学过程中将理论与实际联系起来，从而为学生创设一个学习情境，激发学生的学习欲望，也可以提高学生在实际生活中解决问题的能力。

例如，教师在讲解《保护生存环境》一节的内容时，教师在引入课题之前，可以先将现阶段我国出现的环境问题以图片和视频的方式投放在多媒体上，让学生直观的感受我国环境面临的巨大问题。在激起学生的好奇心以后，教师在引入课题“改善大气质量、爱护水环境、垃圾资源化”等一系列改变环境的措施，让学生在实际问题中提高对化学的学习兴趣，并让学生提高社会责任感，为了改变社会大环境而努力学习化学知识，从而培养学生的核心素养。

三、结束语

高中化学对于学生是非常重要的学科，在素质教育背景下，我们应该改变传统，培养学生的核心素养和综合能力。

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