高中生物实验教学中合作学习的应用研究

管梨花

摘要：合作学习在高中生物实验教学中有着不可忽视的重要意义，但是当前高中生物实验教学活动中存在着一定的问题以及不足，主要是高中生合作学习积极性不高，教师策略不当。为了能够使高中生的学习积极性、主观能动性得以如实增强，高中生物教师可以运用好有趣情景教学、情感激励教学及问题串教学等高效教学策略。本文将立足所存在问题，进行全面性、系统性、有效性的分析及探讨，制定了一套相应的提升策略，希望能够提出一些创造性建议，旨在促进合作式学习模式在教育教学活动中得到更好的发展。

关键词：合作学习;高中生物;策略

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-048-1

一、高中生物实验教学现状研究

1.高中生合作式学习的积极性不高

通过对一些调查数据信息进行分析及探究，我们不难看出，只有三成的学生比较喜欢合作学习;超过一半的学生听从教师安排，自己没有明确的态度;两成的学生表示并不看好合作学习所带来的学习效果以及学习质量。这也就充分表明了高中生们对于合作学习的积极性不够高涨，没有“教师为指导，学生为主体”的意识，没有真正发挥合作式学习的教学理念。为了能够使教学效果与教学质量得以更大程度上增强，就需要教师合理的应用合作学习对学生进行积极的引导以及帮助。

2.高中教学合作式学习的策略不当

由于近几年来高考生物实验分值比例大，难度也越来越大，因此对每一位高中生来说意义重大。但在实际教学中，有超过百分之八十的教师将高中生物实验课转变为理论课，只将理论知识点的讲授放在核心地位，不太注重相关实验课的实际操作技能训练，导致高中生缺少甚至没有做过高中生物实验。因此，我倡议高中生物教师合理地把握高中生物实验教学中学生该有的团结合作学习的契机，制定高中生物实验教学活动中合作式学习的策略，全方位实现和谐高效的师生、生生合作，实现高效的高中生物实验课堂。

二、高中生物实验教学中合作学习的应用策略

1.开展有趣情境教学，培养学生互相交流、合作学习的意识

为了提升高中生物实验教学效果与教学质量，高中生物实验教师可以将课程的教学目标以及教学计划进行紧密联合，创设出一套具有科学性、可行性、高效性的情景教学。以学生现有学习基础为核心出发点，对学生们所掌握的学科知识水平进行了解以及掌握，创设一个具有趣味性、愉悦性、轻松性的教学情境，如让学生合作自编自导话剧、共同查找视频和图片导入或教学，使学生们在互相交流、合作学习中发现高中生物的魅力所在，提升自身的团队协作意识以及沟通表达能力，进一步提高自身的生物学习水平和学习效率，认知到合作学习的重要性。

2.创设情感激励教学，培养学生互助合作、携手奋进的习惯

为实现高中生物实验活跃课堂，教师可以将情感激励策略运用到合作学习中。高中教师应该提升自身的责任意识、创造能力和职业情怀，对教学内容进行精心设计，设置多元化的发展目标，并且运用必要的个性化辅导等，对不同学习特点、学习模式、学习习惯的“学困生”进行有针对性的教学和关怀性的思想激励，使教学内容真正意义上的与每位学生的学习成长进行紧密的关联，使广大学生能够乐于参与到合作学习中来，使教学目标得以全方位实现。同时，保障学生们能够在以后的学习道路上呈现出更为优质的姿态。

3.巧设问题串教学，培养学生互相分享、深入思考的能力

为实现高中生物实验高效课堂，教师可以让学生们自行组织合作学习讨论小组，对实验学案中提出的問题串进行深层次探讨与分析，每个小组成员都要进行串答。高中生物教师就可以提出一些具有启发性的拓展问题串，并让学生与学生之间进行激烈的讨论以及分析，明确分析此次实验所要探究的问题以及实验结果，保障整个高中生物实验教学活动呈现一种轻松愉悦的氛围，提升自身的学习自信以及效率。同时，每一位学生学习特点不同，以及看待和分析问题角度是多维的，建立学习小组进行讨论以及分享给其他同学，帮助学生们真正意义上的融入到合作学习中去。这样，无形中也培养了学生互助、分享、思考的能力。

三、结束语

以上是本人对高中生物实验教学活动中践行合作式学习策略的探讨与浅析。不难看出，为了能够使合作学习模式更好更快的应用，在高中生物实验教学中，首先高中生物教师应该突出学生们的中心地位，深入分析和设计使学生快速成长的高效教学合作式学习策略及教学计划，将灌输性教学转变成学生自编自导的主动获取知识的课堂，让学生们互相交流、合作学习;其次，高中生物教师还应该夯实高中生生物理论知识和技能，让学生具备合作式学习模式的功底，进一步提升学生的实践操作能力，提高学生们的学习积极性以及学习主观能动性，全面升华学生们的合作意识以及合作能力，这将明媚学生们以后的学习道路。

[参考文献]

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