农村初中生提高硬笔书写能力的有效课堂模式

摘要：硬笔书写能力对于学生个人发展具有重要的作用，它能够体现学生的综合素养，也可以给学生增加自信心，一笔一划间都能够展现个人的气质。所以，对于初中生而言，要有意识地加强硬笔书写能力的练习。但当前我国农村初中生提升硬笔书写能力的课堂教学模式并不完善，还存在教师指导不专业、课堂教学方法单一、课堂教学形式枯燥等问题，从而导致很多学生硬笔书写态度不端正、不在乎笔画规则等行为。针对这种现象，教师要积极探究有效的课堂模式。

关键词：农村;初中生;硬笔书写能力;课堂模式

硬笔书写能力可以说是初中生应该必备的一项技能，在农村实际教学课堂中，硬笔书写教学基本没有规范且系统的教材和教学方法，从而导致很多学生缺乏良好的硬笔书写习惯，在写字姿势、书写笔画、美观等方面存在很多问题。所以为帮助农村初中生提高硬笔书写能力，教师要调整课堂教学模式，设置多样、生动的书写教学活动，增加学生书写的乐趣，同时教授正确的硬笔书写技巧，培养学生良好的书写习惯，以提升课堂教学的实际效果。

一、设置生动趣味的课堂环节，激发学生硬笔书写兴趣

兴趣是有效课堂模式建立的基础，它能够从认识和情感上调动学生的积极性，产生无形的动力。所以，要提高农村初中生硬笔书写能力，教师要为此构建生动趣味的课堂环节，让学生意识到硬笔书写的重要价值和艺术魅力，从而产生心驰神往的感觉，发挥主观能动投入到硬笔书法的练习中来。比如在课堂中可以经常性地讲解硬笔书法相关的故事，让学生了解古人通过勤学苦练提升书写能力的事迹，以焕发学生书写的自信心。同时也可以讲述一些与文字有关的趣事，为硬笔书法教学课堂增加调味品，以更好地调动学生的兴趣[1]。除此之外，教师可以在课堂书写过程中故意写错字，引导学生进行观察并进行纠正。其中写错字的形式可以灵活多样，比如笔画不端正、笔顺不规则等，让学生认真仔细地查找，既从中建立自信心，同时也加强个人书写的印象，以更好地提升硬笔书写的技能。

二、引导多元主体共同参与，培养学生正确的书写习惯

要提高农村初中生硬笔书写能力除了教师的引导，最关键的在于学生耐心、规范以及反复地联系，所以教师要在课堂中体现学生的主体地位，为学生提供充分的时间和机会练习，展示个人成果。并且教师要有效发挥引导和组织责任，一方面让学生扎实掌握硬笔书写笔画和结构等基础技能，以确保个人能够流畅自如地进行书写;另一发方面要培养学生形成良好的写字习惯，主动对字形进行分析和鉴赏，以不断提升个人欣赏评价硬笔字体的水平。除此之外，在课堂中可以组织书写活动，组织家长等其他人员参与，让学生积极地展示学习硬笔书写的效果，以建立长久的书写精神。

三、充分借助多媒体教学技术，优化硬笔书法教学课堂

借助多媒体构建有效课堂模式，提升农村初中生硬笔书写能力是现代教学中必不可少的教学方法，所以教师要充分把握多媒体技术，优化硬笔书法教学课堂。对很多农村教师来说，并没有专业的硬笔书法知识和技能，为更好地引导学生，教师可以在网络上搜集硬笔书法相关的资源，借助于社会上比较优秀的硬笔书法大家教学视频进行辅助教学。这不仅能够减轻教师的负担，而且可以提升硬笔书写教学的深度，对于培养学生良好的书写习惯和书写思维具有积极的作用。除此之外，借助于多媒体可以播放硬笔书法的细节，通过放大书写的过程，让学生更仔细地了解笔画顺序和结构，从而完善个人书写的方法[2]。相比于一般的写字示范课，利用多媒体构建的课堂教学模式更具有示范性和生动性，可以直观、形象且全面地来展现汉字的风貌，对于学生练习硬笔书写具有极大的启发意义。

四、构建多层次的课堂评价机制，有效提升学生书写能力

评价是培养学生硬笔书写能力中尤为重要的环节，它是对学生硬笔书写结果的指导，更是帮助学生提升能力的有效手段。科学恰当的评价能够让学生认识自己书写中的不足，以进行针对性的修正，提高硬笔书写的质量[3]。因此，在具体的教学中，教师要将评价机制作为课堂模式的关键结构，通过丰富的评价形式和完善的评价系统引导学生把握汉字的基本结构和规范性的书写方式，以提升个人书写的美观性和艺术性。

五、结语

为更好地提升农村初中生硬笔书写能力，构建有效课堂模式，教师首先要转变思维，重视学生硬笔书写能力的培养。在课堂中以硬笔书写为方向设置多种有趣的教学环节，向学生讲述相关的故事和文化内容，调动学生的积极性。同时还需要灵活应用多媒体技术和多元化的评价机制，丰富课堂教学资源，拓宽学生的硬笔书写视野，让学生以规范、正确的方式进行书写，在反复的练习中有效提升个人的硬笔书写能力。

参考文献：

[1]李明健.练好硬笔字，写精彩人生——谈谈我镇开展写字教学的一些做法[J].科教导刊（电子版），2018（36）：160.

[2]易国文.硬笔书法课堂教学的思考[J].吉林广播电视大学学报，2017（11）：78-79.

[3]万凤明.硬笔书法 笔墨生花--浅谈硬笔书法教学中的点滴体会[J].科学时代（1）：173-175.

本文系廊坊市教育科学“十二五”青年专项课题《提高农村初中生硬笔书法身心修炼的研究》（主持人：郭海松，课题编号：143023）的阶段性研究成果。

作者簡介：庄艳香（1981年7月27日），女，一级教师，河北省大城县大尚屯镇大阜村中学。