谈中学美术课中的中国书法教学

摘要：中国书法是中国重要的文化瑰宝，在中国乃至世界范围内都享有特殊地位，并对各国文化的发展产生了积极影响。在中学美术课教学中，引进中国书法，不仅可体现出书法与美术千丝万缕的关系，且还可帮助学生提高自身书写能力，进一步感受中国汉字艺术的独特之美，提高其对我国传统文化的认同感。基于此，本文将就中学美术课中的中国书法教学展开探讨，期望能够为相关工作者提供一些有益参考。

关键词：中学;美术课;中国书法;教学

一、引言

书法，是中国及深受中国文化影响的其他国家特有的一种表现文字美的艺术形式，是中国传统文化的重要组成部分。作为教育者，在教学中继承和弘扬传统文化责无旁贷。但是纵观当今学校书法教学工作现状，因对书法教学重视度不足、教学资源匮乏及教学形式单一等原因，书法教学流于形式，呈现边缘化、淡漠化的状态。因此，教育者有必要积极采取措施改变这一现象，在深刻把握书法与美术的密切关系的基础上，将中国书法教学融入美术课堂，以此提高学生书写能力，促进其全面发展。

二、正确认识书法和美术的关系

书法作为汉字的艺术表现形式，具有鲜明的艺术特色，应当体现出艺术之美。然而在实际教学中，很多学生连基础的汉字描写都成问题，更何况写出文字之美、之意蕴。为了解决这一问题，教师要先引导学生正确认识书法与美术的关系，使其了解书法和美术是息息相关的。书法和绘画常被称为“书，画同源”，都属于一种艺术表现形式，两者具有相似的交集和密切的联系。在还没有文字的时候，人类都用绘画来表现与生活联系密切的事物，记录具有纪念意义的事情。虽然中国书法形成的时间略晚于绘画，但是两者却是“异形而同品”。换句话说就是字和画都出于笔，所以两者都可称为写。书法和绘画相互影响，又相互补充。如有多位老画家曾主张“未曾学画先攻书”，而我国历史上曾出现的能书善画的艺术家也是数不胜数，如董其昌、郑板桥等等。

三、转变教学观念，重视书法教学

因受传统教学观念的影响，书法教学在中学美术课中一直被教师所忽视，从而导致书法教学效果不如人意。在中学美术课堂中，为了完成教学任务，教师对书法讲授通常采取一带而过的处理方法，未系统地向学生介绍书法，引导其学习书法知识，有针对性的培养其书写能力。

四、兴趣先导，提高学生学习积极性

兴趣是促使学生自主学习的内在动力和最大动机，它可使学生进入一种废寝忘食的学习境界。书法练习是一种枯燥的学习活动，它不如绘画具有鲜明的色彩，天生能够吸引学生的注意力，让学生主动投入学习。因此，在书法教学中，教师若想要提高学生学习积极性，则必须从激发学生学习兴趣入手，让兴趣成为学习的先导，以此顺利推进书法教学。针对中学生的年龄特点和认知水平，笔者认为教师想要激发学生学习激情，可从以下几个方面着手。首先，选择合适的临摹帖。教师可注重收集一些著名书法家的小故事，在选择故事时注重突出书法和绘画的密切关系，以故事的形式激发学生学习兴趣，使其对书法临摹产生强烈的求知欲望。如教师可为学生讲授“蔡邕的‘飞白书”这个故事，讲述蔡邕是如何在机缘巧合下受工匠做工的启发，创造“飛白书”的，引导学生学会观察生活，从生活的细节处创造属于自己的书法世界。

五、培养良好的书写习惯

昆图斯曾说“习惯比天性更顽固。”好的习惯能够成就一个人，坏的习惯能够毁掉一个人。由此可见，教师想要优化书法教学效果，则需先引导学生养成良好的书写习惯，掌握科学的书写方法。正确的写字姿势，是练就书法的基础。而想要让学生掌握正确写字姿势，教师也需制定教学计划，有针对性进行引导。如在教学中，教师使用写字姿势图，纠正其错误姿势，同时还要以身示范，让学生端正姿势，科学书写。

除纠正外，科学的训练也是培养学生良好书写习惯的重要途径。对于书写基础薄弱的中学生而言，“临摹”是提升其书写能力最直接和有效的方法。为此，我校在15年时，就引进了一个现代化的书法教室～“智慧书法室”，专门供学生临摹汉字，培养其书写能力。在智慧书法室内，安排了多个座位，且每个座位有台显示器，可以按照自己的兴趣爱好选择字体自己临摹，把纸放在显示器上直接临摹。这种临摹方法可有效避免学生因不喜欢临摹字体而对书法学习产生反感，反之还会调动其学习积极性。

六、结语

要而言之，中学美术课中的中国书法教学，是一个任重而道远的过程，也是一个需要不断探索和持续创新的过程，它不仅与学生自身文化素养、生活阅历有关，且还和教师的专业素养息息相关。因此，在书法教学中，教师要不断提升和优化自身，同时注重实践活动的开展，组织学生多鉴赏和品读名家书法作品，以此促进其不断进步。

参考文献：

[1]白松. 推进中学书法教学工作的几点思考[J].科学咨询，2016（18）：102-103.

[2]左立强.谈中学美术课中的中国书法教学[J].艺术教育，2009（10X）：72.

作者简介：吴直苗（1983年4月17日），丽岗中学。