高职声乐教学实施合作学习的实践与思考

马亚丽

摘要： 高职声乐教学中实施合作学习能有效促进学生音乐知识及音乐技能的掌握，有效激发学生的音乐学习动机，培养他们的合作意识和合作精神。本文在分析合作学习背景意义、模式类型及实际作用的基础上，结合教育教学实践，阐述了高职声乐教学中实施合作学习的具体体会。

关键词： 高职声乐;课堂教学;合作学习;实践思考

高职声乐是一种实践技能性课程，其课堂教学将发声练习作为主要教学手段，在练耳视听的形式下，把歌唱作为主要的组织形式。在艺术类型当中，音乐最具情感性，其主要特征是能够形象地反映社会生活，显现人们的内心境界。于是我们说，声乐学习其实是一种强化体验的实践过程。研究表明：高职声乐课程教学强调实践性，实施合作学习能有效促进学生掌握音乐知识及技能，激发学生音乐学习动机，调动学生音乐学习参与意识，培养合作意识和合作精神。

一、合作学习的背景意义

合作学习源远流长，《学记》当中就有这些内容阐述。随着我国社会及教育的发展，特别是近几年来，我国教育课程改革不断推进，课程体系实践化以及研究性学习不断深化，实施合作学习的意义和价值得到了进一步的发展。我们作为高职声乐教育工作者，要积极适应我国教学方针的要求，培养社会和教育发展急需的应用型人才，就要注重运用有效的教育教学模式，使合作学习得到有效的广泛应用，同时能充分体现合作学习的模式优势，更加灵活多样地组织课堂教学，实现教育教学质量的提高。

二、合作学习的模式类型

（一）帮助中接受

这种类型接近于教授型传统课堂组织模式，更适合于那些刚实施合作学习模式的声乐教师。这种类型是将学生以班为单位，老师除了讲授学习课程之外，更注重学生们小组合作学习兴趣的激发，引导学生自我梳理课程学习内容，并自主参与到课堂学习当中，以此调动学生的课程学习兴趣。在声乐教育教学中，要根据学生的声音等条件予以分组，使学生能充分发挥自身优势，因材施教。

（二）协同中接受

这种类型强调教师是课堂的领导者和组织者，然而还要为学生细化具体的学习任务，使他们能独立完成各小块的学习任务，还要使学生在合作的形式下完成老师安排的具体学习任务并予以反馈。因为学生在学习过程中，各个小组成员都有分工的任务，这就要求教师要有侧重地去鼓励表扬学生。这在高职声乐教学的发声练习环节可应用这种方法。

（三）帮助中发现

这种合作类型，需要教师学与生共同设计课程，而学生作为学习的主体。作为教师要提出在教学之中学生会普遍存在的那些问题，而学生则以小组的形式来协同解决任课教师所提出的那些问题，在这一过程中还要提出学生自己一些创新性的想法，并以小组合作的形式进行分析总结。之后，学生与教师还要一起对学习的成果予以评估。

（四）协同中发现

高职声乐教学中，学生必须掌握发声的基本技巧。我们在教育教学当中，要让学生成为任务学习的主要设计者，这些学习内容不能仅局限于现有的教材，可让课堂学习的资源数量及种类多样化。为切实完成课堂学习任务，各组学生还需要互相支持与借鉴，并在鼓励与帮助下，积极交流课堂学习经验。这种类型中，学习的各个环节可由学生们自行琢磨并反思学习成果，作为教师只需提供一些必要的指导，以帮助学生评估学习结果。这种类型适合于学习难度较大的声乐作品。

三、高职声乐教学中实施合作学习的作用

（一）转变师生角色，实现教学统一

实施合作学习绝不是放弃教师的教育责任，作为教师应是教学的促进者，以帮助学生切实发挥他们的主观能动性，达到教与学的有效统一。不可否认，合作学习有效提升教师的课堂设计及教学组织活动能力。教学当中，要生生合作，师生合作，切实为学生声乐学习提供良好的空间，为有效的教育模式实施提供有力的依据。

（二） 优化课堂结构，提升教学效率

高职声乐教学是一个教学互动的活动过程，然而传统的教育教学模式下，教师往往只是讲授与示范，而学生也只是课堂上被动的知识接受者。可是，实施合作学习不再是教师示范学生学，而学生可以自主来选取演唱的歌曲，还可在课堂播放录音讲解学生对作品的理解，更可以现场表演，有时甚至可以把学生选唱的歌曲作为学习内容。关于选择试听的课程曲目可让学生反复听及对比听。

（三） 完善教学方法，推动教学改革

高职声乐教学实施合作学习是一种新的课堂组织形式，然而它并不是独立运用的。在课堂教学中，需要教师采用多种课堂组织形式，以此实现课堂教学效果的优化，为此就要求我们教师要学会运用合作学习的模式积极调整课堂教学内容，并改进课堂评价方式，积极完善教学方法，推动高职声乐课堂教学的改与创新。

（四） 注重实践探索，培养综合能力

合作学习模式体现学生与老师的协同努力，集思广益，取长补短，有效解决声乐学习中存在的问题，共同进步。高职声乐课堂教学实践中，我们要积极参与实施合作学习，与学生一起共同探讨、思考，使师生们都能在声乐教学与学习的实践中切实感受音乐，并创造性地理解音乐，同时还能让学生自主投入到音乐教学的情境之中，并用心去体会，去感受音乐作品所带来的丰满立体的艺术形象。

四、声乐教学中实施合作学习的体会

（一）要注重学生合作学习能力的培养

高职声乐教学中，实施合作学习，要回避传统的教学方法，引导学生注意音乐本身。声乐教师，应帮助学生学会合作学习，使学生在合作学习中学会声乐学习，学会接受别人意见。教师在音乐教学中要给学生积极创设声乐情境，鼓励学生互相学习，相互交流中培养社交能力。

（二）要合理组织合作学习过程的实施

实施合作学习要改变传统教学分组办法，学会创设民主化课堂教学。教师在课前必须对课堂进行精心设计，并合理组织。还要根据高职声乐教学大纲要求，及声乐教材特点，灵活分组，使学生有效合作，相互交流，注重角色转换，让声乐课堂既讲求课堂形式，又追求学习实效。

（三）要灵活处理课堂的收放有序结合

声乐教学中实施合作学习，一定要做到收放结合，“放则有序，统则有法”;放的灵活，收得及时。这里的“收”，其实就是传统教学中的集中统一;这里的“放”其实就是学生的自主学习空间。实施合作学习就要开放、互动式学习，要把学习的主动权切实交给学生，给学生更多的时间和更自由的学习空间。我们秉承的这种教学思路，绝不是无组织的教学，而更是通过合作性群体学习，来培养学生自主学习探究声乐学习的方法，不断提高学生自主学习的能力，并能自主解决学习过程中出现的具体问题，以此培养他们的合作精神及创新能力。

五、结语

总之，高职声乐课堂教学绝不是单纯的技能型教育，其实更是一种培养学生终身学习能力的一项教育，其宗旨在于對学生开展艺术教育熏陶，在声音艺术学习中提高学生的音乐学习情趣。高职声乐教学中实施合作学习，在建立新型的师生关系、借用新的课堂组织形式、促进学生自主发展等方面有显著的优势。此外，它还能培养学生的合作精神，强化德育教育。所以，我们在高职声乐教学中实施合作教学对声乐教学大有裨益，很值得我们声乐老师在教学中深入研究和探讨。

参考文献：

[1]刘焱.浅析高职院校声乐教学中合作学习模式的构建与运用[J].大众文艺，2010（02）：183 .

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.