谈借形想象美术活动中材料的开发和利用

解一鸣

摘要：美术是一种视觉造型艺术，这些视觉造型离不开对材料的选择、设计和运用。同样幼儿的美术活动也需要借助各种材料来表达表现，在教研活动中老师们对美术活动中的材料也在进行着不断地探索、研究。本文主要阐述的是在“借形想象”的美术活动中教师如何利用材料的特性来展开设计、实施美术活动，以及通过教师对美术活动中各种材料在美术教学活动中的深层次研究，让材料的合理使用设计更好地激发幼儿的思维过程、想象力和创造力。

关键词：材料的新开发;材料的会利用;材料的巧设计

一、材料的“新开发”有助于借形想象活动的创新表现

《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指出幼儿各年龄段有不同的发展特点，教师应启发和鼓励幼儿充分发挥创作的能力，选择相应的美术语言、表现手法，用来表达自己的见闻、情感和想象，以促进自身创造力的发展。同时利用身边有利的实物资源，引导幼儿观察、想象、鼓励幼儿大胆创作出不同的画面。如秋天的橘子皮就是一种对生活中常见材料的巧妙利用，幼儿随手剥一只橘子，比一比谁剥的橘皮最完整，引导幼儿根据剥完的不同橘子皮外形进行借形想象，小朋友们用桔子皮创作的画面丰富多彩，加上几笔纷纷变出了桔子皮人物、动物、车等，幼儿非常感兴趣。本次活动我们发现不同孩子手剥的橘皮可以产生不同的外形，但是在粘贴到纸上时由于橘皮不宜被双面胶黏住，给孩子带来一定的操作上的难度，会影响一些效果。在活动中我们同样发现美术的材料对活动的表达表现影响是很大，它的选择和设计会直接影响活动的实施效果。

在一次美术活动教研活动中老师们以“材料对于幼儿借形想象的表达有什么影响？”为中心展开了一次研讨。老师们发现在以往的“借形想象”活动中大都是将一些材料变形后的形用笔描绘下来，这种方式获得形态只有一种，幼儿只可以借一次形，这次研讨想对借形想象的材料做新的开发，实现一种材料可以多次变形，从而获得更多变化的形状来让幼儿有多次地借形，经过讨论大家想到了可以用一种软性材料飘落在地面变形后在上面用一些半成品材料进行添加，变成一种综合的立体造型，呈现一种新的美术表达样式。为了找到适宜造型表现的软性材料，我们用到了生活中常见的塑料袋作为主材，然后搭配一些适宜在塑料袋上塑形粘贴的材料：如彩艺纸、毛根、皱纹纸等。在两位青年教师教研课中我们开始了新材料的实践。在活动中我们发现塑料袋在风的作用下从空中飘落在地板上后会形成一些不同的形状，但是由于这种材料不是柔性很足，掉到地上的形态也不是很多，另外还和其他一些材料搭配还缺少一些美感，经过尝试最终选择了柔性度更好的丝巾来代替，活动中教师采用游戏的方式让幼儿几次从空中抛洒丝巾，经过几次落地丝巾在地上产生的造型都不同，幼儿有了多次观察借形的想象创作机会，无疑这次活动在材料的选择上是一次大胆创新的利用，这种材料的新开发对借形想象的创新表达是有帮助的。

二、材料的“会利用”有助于借形想象活动的画面效果

美术是一门包含技术的学科，讲究材料和使用工具的技术，以及最终呈现的画面效果。长期以来在我园的美术课程理念上注重幼儿的欣赏、体验过程，同样我们也提倡教师通过一些活动的设计、策略的实施来讓幼儿的美术作品呈现更完美的效果，通过孩子的美术活动、美术区域活动来追求实现一种审美的、完整的孩子的作品是我们美术课堂要实现的目标。这对孩子的学习习惯和学习品质培养也是一个重要的方面我们有时会由于技术和对材料的不熟练而得不到所要的画面效果。

同样借形想象美术活动中的美术材料除了要不断创新开发让各种材料变化出各种不同的形，还要会利用材料本身的一些特性来帮助美术活动获得更好的画面效果。在美术活动《云海探秘》的研讨中我们就材料部分的研究即如何利用材料尝试了很多次，本次活动的主要材料是剃须膏，这种材料如泡沫般轻盈，和一般的材料有着很大的不同，松散不宜定形，幼儿往往会被材料本身吸引而沉浸在材料的简单摆弄中，不易获得各随意的形状。为了取得和颜料混合后的变化形状，我们一开始一直在纸上以及贴了纸的钙塑版上尝试，获得的形状几乎没有什么变化，后来我们大胆的摒弃纸张，该在塑料盘子中造型有了一些新的突破，根据泡沫容易滑、塌的特点在塑料盘子的选择和辅助材料的选择上也是要有讲究，只能用一些比较轻的材料：羽毛、塑料吸管等。如何利用各种材料真是我们在实际研讨中真切研究感受到的，经过对材料特点的不断研究和改进最终我们在展示活动呈现的效果还是不错的，只是在对颜料色彩的搭配上还有改进的空间，所以说对各种材料的研究是美术活动一个永远的课题。

又如借形想象美术活动《点心时间》，这是一节采用面包进行借形想象的活动，将面包随意咬一口后进行想象添加，这节活动如何体现会用材料也可以体现教师的智慧，在活动中教师动了一番脑筋，主材面包可以吃，所以在辅助材料的选择上也选用了一些可以食用的糖豆、条状饼干以及可以随意挤压方便造型的管桩巧克力等等。孩子们被这些可食用材料激发了无限的想象，在欣赏创作后还可以和同伴一起愉快地享用，无论是作品本身提供的画面美感，整个艺术活动本身也是一次有趣的经历，生活中处处有美的东西存在，给孩子一些感受生活美学的奥妙是我们传递的美术活动教育理念。

三、材料的“巧设计”有助于借形想象活动的思维过程

绘画是儿童的一种特殊语言，是其表现内心世界的一种载体。学前儿童艺术思维在绘画创作过程中表现为一种运用多通道的感觉器官，获取、再造、物化审美心理意象的活动。研究发现，5-6岁儿童艺术思维中的知觉是通过知觉选择获得审美心理意象的过程，具有多通道性。5-6岁儿童对物体的知觉过程是以视觉为主，触觉、嗅觉、听觉多通道参与进行的。对学前儿童的艺术思维进行研究，有助于教育者进一步深入认识学前儿童的内心世界，使学前儿童艺术教育更好地促进儿童的发展。绘画活动中的思维发展依靠幼儿的视知觉发展，视知觉，也就是视觉思维。视知觉是视觉对对象的形状、色彩、光线、空间、张力等审美属性及其所组成的完整形象的整体性把握。学前儿童创作绘画除了依靠视知觉，还通过其感觉器官与手操作来一起来帮助实现。

我们在美术活动中提供的一些材料，以及通过让幼儿对这些材料进行操作、摆弄、构思随时都是在调动幼儿地感知觉和手部的联合操作，尤其是现代美术最近新的发展方向综合造型艺术中各种材料都可以借助幼儿的多通道感官和手的操作来实现作画的思维过程。

又如借形想象美术活动《好玩的纸板》，在这个活动中教师为孩子们提供了很多不同形状大小不一的纸板废旧材料，教师对材料的设计意图是让孩子通过对这些纸板的欣赏、操作、摆弄、建构获得各种不同的纸板造型，最终在造型上再进行想象添加，为了实现这个思维过程教师通过了一些有效的策略来帮助幼儿实现，欣赏类似纸板造型元素的绘画作品，在游戏情境中让幼儿通过多通道地感知觉看、说、实际动手操作来呈分布现、完善作品。

在本学期的课程研究中各个班级加入了材料超市这一研究实施领域，号召班级小朋友收集材料，教师们对材料的研究范围逐渐在扩大，相信随着未来对材料研究的深入为借形想象的原创性美术活动设计的内容会更多，受到幼儿喜欢的活动和幼儿作品会出现的更多。同时教师的美术活动研究实施能力也会随之提高，这是未来我们所期望看到的。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.3-6岁儿童学习与发展指南[M].旅游教育出版社，2012.

[2]百度资料《5～6岁儿童绘画创作中艺术思维的过程与特点》.