高职学生的不良行为习惯现状调查及对策研究

李兴龙

【摘 要】职业教育是我国高等教育的重要组成部分，对于我国专业技术人才的培养具有不可替代作用，但是高职学生不良行为习惯对于专业人才的培养具有较大的影响，因此针对高职学生的不良行为习惯现状进行调查分析，研究发现不良行为习惯主要包括不良学习习惯和不良生活习惯两个方面，对高职学生不良行为的干预是一项长期的过程，需要家庭、学校、社会等方面协调引导，从学校方面来说主要是加强日常行为的管理，重在落实，同时营造良好的生活氛围和学习氛围，通过外界环境的潜移默化给予学生相应的教育。促进高职人才的培养。

【关键词】高职;行为习惯：对策

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0185-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.089

0 前言

职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在高等教育中占有举足轻重的地位，随着我国现代化进程的快速推进，各行各业需要更多的专门技术人才，在此背景下中国特色高职教育体系快速发展，不完全统计，高职在校学生人数高达1000万，但是随着职业教育的飞速发展随之而来的也存在一定问题，从生源上来说高职学生大部分都是高考落榜生，这部分学生中其中相当一部分学生是因为行为习惯较差而导致学习成绩落后，从年龄上来说高职生为18到20岁，心理发育仍然处于不稳定的发展阶段，易受外界因素影响，主观上表现出自制力与自律能力差。行为习惯和心理发育不成熟成为影响高职学生健康发展的主要影响因素，因此本研究在认真梳理现有研究成果的基础上，对高职学生不良行为习惯进行调查，为推动高职学生管理，引导学生健康成长提供一定的理论和实践基础。

1 研究对象与方法

本研究以高职学生的不良行为习惯现状为研究对象，采用问卷调查和访谈等研究方法对此进行深入研究，在此基础上提出相应的解决办法，为杜绝和减少高职学生不良行为习惯提供一定的理论基础。

2 高职学生的不良行为习惯现状

2.1 高职学生的不良行为习惯研究现状

针对高职学生的不良行为习惯，高职学生管理工作者对此进行调查研究，对于纠正学生不良行为习惯起到了积极作用，夏懿娜[1]研究指出高职学生不良行为习惯主要包括以自我为中心，自主学习的习惯较差，自制力与自律能力差等。在此基础上进一步分析指出不良行为习惯主要是因为高考失利心理上不能完全接受，同时会自我否定认为自己前途渺茫。郭玉敏[2]研究指出高职学生不良行为习惯主要表现在缺乏自主学习习惯和学习兴趣，在心理上表现为强烈的沮丧感及失落感，这种不良情绪是导致不良行为习惯的原因，同时这种不良情绪容易出现逆反心理，导致潜在的危害性。郭瑾[3]研究指出高职学生不良行为习惯在学习上表现为主动性不强、目标不明确，在心理上表现为心理亚健康，在人际交往上表现为缺乏交往能力。不良行为习惯现状和成因的基础上，提出了解决对策：激发学习兴趣，培养自主学习的良好习惯;重视心理健康教育，多途径解决心理健康问题;加强学生日常行为规范养成教育，提升学生自觉性和自律性。

现有的研究对于高职学生不良行为习惯进行了深入分析，对于正确认识和干预学生不良行为习惯提供了一定的理论基础，在不良行为习惯的成因上主要归结为高考失利，但实际上不良行为习惯是一个逐步形成的过程，容易受到多方面因素的影响，如在社会快速发展思想教育滞后和网络暴力游戏等的影响下，学生人生观发生变化，容易效仿不良行为乃至迷失自我，因此本研究在梳理现有研究的基础上，针对高职学生不良行为多角度进行分析，在此基础上提出一定的对策。

2.2 高职学生的不良行为习惯表现方式

经过对现有的研究成果进行分析梳理，结合自身学生管理实际了解情况，高职学生的不良行为习惯主要可以从生活习惯、学习习惯两个角度进行进一步的阐述说明，为进一步改善学生不良行为习惯提供一定的理论基础。

2.2.1 高职学生不良生活习惯

生活习惯是在长期的生活中逐渐养成的一种具有明显个性特征的行为习惯，这种行为已经趋于稳定甚至是自动化。良好的生活习惯有利于学生的自我发展提高完善，反之不良的生活习惯不利于学生良好行为习惯的培养，因此对于学生不良生活习惯的调查分析具有积极的意义，本次调查发现，高职学生不良生活习惯主要包括不按时起床、不吃早餐、晚上不按时休息、不参与体育锻炼、沉迷游戏和网络社交等。尤其是智能手机的更新换代和学校无线网络的全面普及，学生不良生活习惯的种类日趋增多，本次调查发现部分学生没有课甚至都不出宿舍，沉迷于网络玄幻小说、手游、虚拟社交等，这些不良的生活习惯养成具有一定的主观因素，虽然单纯就以一个不良行为习惯来说可能不算什么，但是这种行为内在的惰性会产生一定的扩散，尤其是网络玄幻小说、手游对于学生正常生活习惯的影响具有非常大的影响，可能会导致学生自我放松，对于学生整体不良行为习惯的养成具有重要的作用，因此对于学生不良行为习惯的干预一定要从小事做起、從简单做起，重在落实，具体来说首先通过简单地改变让学生感受到自己的转变，感受到转变带来的良好变化，只有这样才能激发学生内心动力，从而自主地杜绝不良习惯的继续。生活习惯的改善对于学生自信心的提升具有重要的作用，进而会影响到学生学习习惯的培养。

2.2.2 高职学生不良学习习惯

高职学校作为我国教育体系的重要组成部分，其主要的培养目标是为国家发展培养合格的专业技术人才，因此虽然高职学生入学成绩要求低，但是因为培养目标的关系，在校期间必须接受较为专业的技能学习，良好的学习习惯是熟练掌握专业技能的基础，本次调查发现，高职学生一般在中学阶段因为各种原因的影响基本上没有养成一定的学习习惯，由于初高中没有养成良好的学习习惯，进入高职学校，缺少了专业班主任的监督和家长的督促，加上学习要求没有初高中那么高，学习任务的完成主要依靠学生自主完成，导致不良学习习惯日趋严重，整体上表现为逃课、上课不认真听讲、不积极参与课堂实践操作、教师要求作业敷衍了事甚至不做、缺少学习计划等，导致整体上专业技能掌握不熟练，基础理论知识没有掌握等。这些不良的学习习惯对于学生掌握相应的专业技能具有非常大的影响，也别是近几年高职教育学生录取分数直线下降，一些中学知识都没有掌握的学生大量进入高职学校，这些学生之间的相互影响导致目前高职学生习惯培养的难度进一步加大。

3 高职学生的不良行为习惯现状对策研究

3.1 加强学校教育行为习惯教育，培养良好习惯

学校是对学校进行教育的重要场所，不仅仅要传授学生相应的专业技能，更要加强对学生的思想教育，针对目前高职学生存在的不良行为习惯，作为学校学生工作部门首先要正确认识看待学生不良行为习惯，要认真对待，理性引导，从学校教育角度出发，首先要制定有效的学生行为管理措施，从简单入手，加强规范化管理，通过有效的行为规范管理措施让学生感受到良好行为习惯带来的自身变化，从强制学生完成到学生自主按要求完成的转变，经过持之以恒的管理措施培养学生良好的行为习惯。其次加强适当的惩戒措施，作为心智还没有完全成熟的学生，惰性是形成不良行为习惯的因素之一，适当的惩戒一方面可以给不良行为习惯者一定的教育，使其明白逼向行为习惯的危害，另一方面可以给全体学生一种训诫示范，在学生中间形成一种不良行为习惯为耻的氛围，激发学生内心的善恶之分，从而一定范围内形成学生主动改正不良行为习惯的氛围。从而有利于培养学生良好的行为习惯。

3.2 提高思想认识，激发学生内在动力

学生不良行为习惯的养成具有深刻的根源，从本次分析来看，主要是因为中学阶段没有养成良好的学习习惯、交友不慎、网络游戏影响等原因，因此针对学生中存在的不良行为习惯，管理教師和学生首先要认识到不良行为习惯的危害，可以通过优秀文化的传承学习、优秀同龄人事迹宣传、本校优秀教师、学生良好作风习惯的宣讲等活动对不良行为习惯学生进行教育，只有学生深刻认识到其危害性，才有可能激发内心的主动性，从而积极主动地对自身不良行为习惯进行改变，这种内心主动性的改变是彻底培养学生良好行为习惯的最终途径。

4 结论和建议

（1）高职学生不良行为习惯存在是多方面因素长期作用的结果，主要表现在不良学习习惯和不良生活习惯两个方面，但是如果干预引导不及时。常规的不良行为习惯可能会导致学生心理发生一定的变化，甚至不良心理状态的出现，从而引起潜在的危害。

（2）高职学生不良行为的干预是一项长期的过程，需要家庭、学校、社会等方面协调引导，从学校方面来说主要是加强日常行为的管理，重在落实，在一定的范围内使学生感受到良好行为习惯的好处，从而激发他们内心的自我改变的动力。在学校氛围的营造上应多种手段综合运用，营造良好的生活氛围和学习氛围，通过外界环境的潜移默化给予学生相应的教育。

【参考文献】

[1]夏懿娜.浅谈高职学生的不良行为习惯及对策研究[J].农家参谋，2018（23）：151.

[2]郭玉敏.五年一贯制高职学生不良行为习惯改善措施[J].课程教育研究，2018（41）：193.

[3]郭瑾.浅谈高职学生不良行为习惯及解决对策[J].新西部（理论版），2017（01）：143.

[4]梁光源.浅析高职高专学生良好行为习惯养成的几点措施[J].才智，2018（16）：23.

[5]王雪芳.关于高职学生行为习惯的调查研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（17）：60-62.