大学英语智慧学习环境构建的研究

刘海舟 姚晓语

【摘 要】随着教育信息化的不断发展，如何将智慧教育理念融入大学英语教学在当今具有重要现实意义。本文从智慧平台、智慧课堂、智慧资源、智慧评价等四个方面就如何构建大学英语智慧学习环境提出了一些见解。

【关键词】大学英语;智慧学习环境;构建

中图分类号： G434;H319.3 文献标识码： A  文章编号： 2095-2457（2019）23-0083-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.036

【Abstract】With the continuous development of educational informationization， how to integrate smart education into college English teaching is of great significance today. This paper puts forward some insights on how to construct a smart learning environment for college English from four aspects： smart platform， smart classroom， smart resources and smart evaluation.

【Key words】College English; Smart learning environment; Construction

0 前言

隨着物联网、教育信息化和人工智能的不断发展，以及对慕课、微课、翻转课堂等的深入研究，智慧教育成为我国教育信息化发展的新形态。十九大报告提出建设“数字中国、智慧社会”，而智慧教育是整个智慧社会的重要组成部分。《国家教育事业“十三五”发展规划》明确提出“支持各级各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。《江西省教育事业发展“十三五”规划》提出建设智慧校园，构建课堂教学、教师教研、学生学习、教学管理和评价智能化的校园环境，创新教育教学管理方式，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。可见，智慧教育已经被写入到国家和省级的政策文件中，自上而下地影响、推动着各级各类教育的实施。大学英语是大学生必修的重要基础课程，但传统的教学模式对于在电脑、智能手机前长大的00后大学生已缺乏足够的吸引力，探索智慧教育与大学英语教学融合，在信息化时代具有重要的意义。

1 智慧平台

本教学模式以“超星学习通”作为学习平台，它可将智慧教学的各个环节联系起来，实现数据的互联互通。学习通是基于神经系统原理打造的学习与管理平台，师生可通手机下载App并注册使用，有电子点到、直播、问卷调查、小组讨论、即时交流、发布作业、数据统计、学习资源推荐及下载等多种功能，且本校校园网平台与学习通已互相打通，师生可以非常便利的进入平台进行教学与学习。

2 智慧课堂

2.1 科学分组

掌握学情，根据大数据分析，生成“学生画像”。学生画像（Learner Profile）是根据学生的基础信息、知识结构、学习习惯、学习偏好、学习能力和学习期待等方面的数据信息而构建出来的学生模型，它能够概括出学生个体和学生群体的信息全貌，使教师可以准确掌握每一个学生以及不同学生群体的学情[1]。

在教学实验之前，教师主要通过在线问卷调查工具“问卷星”进行数据采集，包含选择题及问答题，然后对数据进行定性分析与定量分析相结合，并以定量分析为主。在准确分析学情的基础上，根据学生的学习风格，有共同学习特点的学生尽量分在同一组，实验班47人，分为8个学习小组，每组约6人。对不同的小组进行差异化教学，实施个性化学习和指导。

2.2 翻转课堂

本课题实施基于国家精品课程资源的翻转课堂教学法，学生在课前登录“爱课程”进行在线学习。在线课程采用的是华中科技大学樊葳葳教授主讲的《大学英语》，该课程2016年入选教育部第一批国家级精品资源共享课程，并在“爱课程”网免费向社会开放。该课程使用的教材为上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》和外语教学与研究出版社的《新视野大学英语听说教程》，共64学时，每节视频约40分钟。

学生在课前登录中国大学精品开放课程 “爱课程”学习网络课程，课堂主要用于教师答疑、讨论、课堂展示、小组活动，拓展、深化、内化所学知识。课堂内主要用于解决学生在视频学习中产生的问题，有针对性地和个性化地辅导，帮助学生将所学内容进行拓展和深层理解[2]。

2.3 课堂互动

互动是有效课堂的重要因素，根据我们的观察，部分学生不愿意举手回答问题，但是愿意用手机进行互动。对于那些不太愿意举手发言的同学，可以通过手机App进行互动，能起到较好的活跃课堂气氛的效果。课堂主要使用“UMU互动”和“微助教”这两种工具。UMU互动是在线教育App，有在线投票和拍照上墙等功能，可以用来组织小组讨论，屏幕同步显示统计结果。微助教是内置于微信的一款教学应用，操作简便，应用于课堂一键签到、快速出题、开放式讨论以及数据统计等。如某次写作的主题是“ideal spouse（理想的配偶）”，学生在手机端输入单词进行回答，短短的3分钟内，39人次参与了讨论（全班共47人），且答案实时在屏幕上显示，高频词以醒目的方式显示，形成可视化“词云”（见图1），这种高效的互动形式在传统课堂中很难做得到。

3 智慧资源

目前各种英语学习软件琳琅满目，质量参差不齐，学生往往无所适从。课题组经过查阅大量资料，以及实际使用，结合大学生和大学英语学习的特点，推荐给学生使用下列智慧学习资源：可可英语、COCA（美国当代英语语料库）、China Daily等。智慧学习软件可以根据每个学生的具体需求和学习习惯，智能化地推送具有针对性的学习资源。下面简介其中一种有代表性的资源：COCA。COCA（美国当代英语语料库）是世界上最大的英语语料库之一，有近6亿单词的库容，通过查询即可知道某一词语在语料库中出现频率及具体的语境。传统英语的字典例句很少，某些用法没有收录。通过语料库，学生能直观的感受词语在真实语境中的使用，掌握词语的用法。如学生想表达“精神粮食”这一比喻意思，却不知该用mental food 还是spiritual food，我们可以通过查询语料库进行实证研究，mental food在语料库检索结果为0，而spiritual food检索到21条，展开后能看到具体的使用语境，通过语料库学生可以掌握“精神粮食”的正确表达应该是spiritual food。

4 智慧评价

评价是教学的一个重要环节。智慧学习工具的使用能全程自动记录学生的学习轨迹，使评价有迹可循、有据可依，如通过“批改网”准确统计学生完成作文次数、修改次数、在线学习时间等数据（见图2），而传统的教学模式很难做到准确统计。通过可视化的、直观的数据教师可以准确掌握学生的学习情况，对学生及作品作出客观的评价，从而避免凭印象的主观评价。

智慧型教学的各个环节产生了大量数据，且这些数据借助智慧工具能自动统计和分析。基于统计分析结果，教师就能清楚掌握每位学生的学习情况，做出准确的学情分析，从过去依赖于教学经验转向依赖于对教学数据的分析，及时调整教学策略，增强教学内容的方向性和针对性，实现基于证据的教学（Evidence-Based Teaching）[3]。

5 结语

基于智慧教室、电子资源、移动学习终端等各种学习技术和装备，采用个别化、多样化的教学形式，学生可以自主选择学习内容，自主安排学习进度，能够与教师和合作伙伴进行个别的、平等的交流，每个人都将享受到真正的个性化的教育，实现个性化学习成长和智慧发展。信息技术和人工智能的快速发展、学生智能手机的普及、校园Wifi环境为智慧学习提供了基本条件。各种现代化的智慧学习工具适应了青年学生的需求，提高了学习英语的兴趣，智慧课堂工具带来更好的课堂互动。通过翻转课堂、语料库技术等培养学生的自学能力，使学生具备终身学习、深度学习能力。

智慧工具只是手段，让学生拥有智慧才是智慧教学的最终目的。智慧型大学英语教学模式，整合智慧学习技术，应用于大学英语教学的具体实践，开展翻转课堂混合式教学，构建信息化环境下的大学英语教学新模式，最终提高学生的英语水平和自学能力。无论技术多么发达，手段多么先进，教育的核心因素依然是“人”，即教师和学生。当技术的瓶颈不复存在时，如何合理使用、恰当管理这些智慧学习工具，如何将各种现代化的技术和智慧有效地融入大学英语教学，使学生通过智慧的学习手段，找到最适合自己的学习方法是需要进一步研究的问题。

【参考文献】

[1]陈坚林，贾振霞.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教学，2017（04）：3-8.

[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（2）：18-26，49.

[3]祝智庭.信息技術支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（8）：18-25.