基于CNKI的兰州资源环境职业技术学院论文统计分析

魏蒙恩

【摘 要】基于中国知网（CNKI）的中国学术期刊网络出版总库检索平台（CAJD），对兰州资源环境职业技术学院2004-2018年间发表的期刊论文就年度分布、期刊来源、主题分布、高发文作者以及高被引论文等方面进行统计分析，以此总结学院科研工作的发展，为学院进一步提高科研产出提供参考。

【关键字】期刊论文;CNKI;CAJD;文献计量分析

中图分类号： R54;G353.1文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）23-0080-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.035

0 引言

高职院校作为职业教育的重要阵地，在培养人才和服务社会的同时，科学研究是其重要的职能部分。进一步深化改革、转变发展方式，职业教育科研成为近年来高职院校发展和改革的重点，担负着重要的使命[1]。而科研论文发表情况可在一定程度上反映出高职院校教育科研产出、水平和导向。中国知网（CNKI）的中国学术期刊网络出版总库检索平台（CAJD）收录以学术、技术、政策指导、高等科普及教育类期刊为主的国内学术期刊8353种，内容覆盖广，可作为高职院校科研论文研究的基础[2]。

因此基于中国知网公开数据，根据北京大学出版社出版的《中文核心期刊要目总览》，采用文献计量分析法[3]，对兰州资源环境职业技术学院自2004年起至2018年间发表的论文进行发表年度、期刊来源、学科、作者和被引频次等方面的统计与分析，从定量数据中了解学院科研发展的现状以及存在的问题，为我院制定未来的科研政策提供有效依据。

1 统计分析

1.1 年度论文发表

论文发表数量是学校学术成果的重要指标之一，直接体现学校的科研产出，也可反映学校的学术氛围。2004-2018年，我院教师在CNKI上收录的论文共计1527篇，其中核心论文96篇，占发文总数6.3%。学院2004-2018年论文发表情况如图1所示。

从图1可以看出2004-2018年我院教师年度发文量整体呈上升趋势，在2018年达到峰值187篇。根据王扬南（2018）、石岚等（2018）数据显示[4-5]，我院在发文量方面远高于全国高职院校的平均水平，并位于甘肃省高职院校的前列，但发表核心论文数量相对较少。反映出我院学术氛围浓厚，但论文总体质量偏低。

1.2 论文被引频次

论文被引频次可以反映作者产出论文的质量、交流程度和学术影响力。从图2论文被引频次比例图可看出我院2004-2018年论文被引频次大于20次的占1.1%，只有17篇;而被引频次高峰出现在1～5次，占发文总量43.4%，总计达663篇;未被引用的论文数量多达756篇，占发文总量的49.5%。这表明我院缺乏高质量且具有一定学术影响力的論文，教师所发表的近一半论文被引频次过低或无人问津，论文质量和学术水平亟待提高。

1.3 论文主题分布

对论文主题分布进行统计，可以侧面反映出学校设置的各个学科、专业群的学术水平及科研实力。表1为发文量排前10的主题。从表1中可以看出，我院教师在除高职院校、高等教育等教育类领域有显著研究成果，这与近年来获得较多教育教学成果相吻合。此此外，在计算机、企业管理、制图、电子技术等领域有一定的科研实力，这也与我院开设的部分主干专业群吻合。其中计算机类、企业管理类主题为我院信系工系和财经商贸系重点建设专业群，总计发文排名靠前。

1.4 论文关键词

对关键词出现频次的统计与分析，有助于准确和全面地掌握科研人员在开展研究时所关注的热点和方向。图3为学院发表论文中出现频次最高的10个关键词统计图。整体来说，甘肃省、高职院校等地区或单位相关词出现频次极高;高职院校、高等职业院校等这些和学校教育教学相关的关键词，出现频次高;专业技术方面高频关键词相对较少，仅有企业管理和计算机。我院近年来力推职业教育课程体系建设，所以教育教学改革方面研究成为教师的研究热点;而应用技术方面的研究焦点不集中，关键词不能很好的与专业或者学科对应起来。

1.5 论文期刊来源

论文的载体是期刊，对期刊来源进行分析，可以看出我院科研分布特点。图4统计了刊载论文20篇以上的12种期刊，其中《科技信息》为发表论文最多的期刊，总刊文量56篇，占全部论文发文量的3.7%。由于栏目设置符合学校科研实际，投稿和修改便捷，这些期刊获得了教师的认可，成为发表论文的重要渠道。

图4中无核心期刊，进一步统计分析刊载论文2篇以上的14种核心期刊，如图5，我院教师的论文在各学科、专业群核心期刊等高水平刊物发表时，数量不足和来源分散。

1.6 合作机构

机构合作发文量能反映出机构间的科研合作情况。我院发文量最多的6个合作机构见表2所示，我院总体合作发文量低，今后教师当不断加大与实力雄厚的高校及科研院所的合作，促进科研实力的提升。

1.7 研究层次

研究层次是论文所属的领域，学院发文领域见图6。由图可知，发文量最前三的研究领域分别是工程技术（自科）、基础研究（社科）和基础与应用基础研究（自科），超过发文量的70%，说明教师主要从事基础研究，为工程技术及基础应用提供理论支持。

1.8 基金资助论文

基金论文是指由各类科学研究项目基金资助产出的论文，是衡量论文学术质量的一个重要指标。2004-2018年学院基金资助论文共70篇，表3统计了2篇以上论文的资助基金。由表可见，我院资助基金相对单一，基金论文数量少，反映了学院各级各类科研项目少，科研产出低。

1.9 第一作者发文量

通过对发表论文第一作者进行分析，可以在一定程度上了解我院的科研水平与实力。图7统计了2004-2018年间作者发文量，近1/4的教师仅发表1篇论文，而平均每年发表1篇以上论文的高产教师仅有4人。我院教师科研实力有待提升。

2 结论

通过对我院2004-2018年论文发表情况进行统计与分析，发现教师国内发表论文的数量和质量都有待提高并且研究范围较窄。引发这一现象的主要原因如下：

（1）科研团队力量薄弱，教师科研意识淡薄。学科带头及高产教师數量少，各专业及研究人员之间交流不多。论文发表职称驱动的痕迹明显，相当一部分集中论文发表在评审职称之前，而少数晋升高级职称和放弃高一级职称评审的教师不再投入精力进行科学研究，论文发文量逐渐减少。

（2）科研激励不够。我院虽然有科研奖励措施，但与同域同类高职院校相比奖励偏低，难以充分激励并调动教师的积极性。同时缺少量化指标和约束措施，教师科研工作完成多少对绩效工资没有直接影响，导致教师对科研项目的敏感性和积极性不足。

（3）科技创新平台资源缺乏。虽有职教集团及校企合作等平台，但受能力水平的限制，创新性研究较少，未能有效的与企业进行深度产学研合作，解决企业生产中的实际问题。应用技术和新技术推广研究缺乏基础和实验条件，难以进行成果转化。

（4）学院科研育人体系不协调。科研主要是以教育科学研究，教育技术和教学手段研究为主。这主要由于学院仍处于扩大招生阶段，教师教学任务繁重，形成了重教学、轻科研的风气。

因此，我院在未来的科研工作布局中，应激发教师科研创新意识，加强科研团队建设，提升教师科研综合能力;聚集科技创新资源，创新科研运行管理机制;探索搭建科研创新平台，加强校企深度合作，提升科研转化率;创新科研育人深度融合机制，切实提升我院科研、教学和育人综合能力。

【参考文献】

[1]罗星海.高职院校“十三五”科研发展的机遇与挑战[J]. 黄冈职业技术学院学报，2015，17（5）：14-20.

[2]孙宁宁，陈文勇，马丽华.CNKI作为评价科研产出能力与影响力的应用研究[J].河南图书馆学刊，2016，36（1）：112-114.

[3]刘敖莉，董乃全.高职院校科研能力的文献计量研究（2000-2011）[J].图书馆工作与研究，2016，36（1）：112-114.

[4]王扬南.2013-2017职业教育科研情况综述（数据视角）[J].中国职业技术教育，2018（4）：14-29.

[5]石岚，杨聪.甘肃省高职高专院校科研论文产出现状与建议[J].2018，19（3）：40-43，93.