以融合教育构建中医药职业启蒙课程

吴小瑜

【摘 要】随着国家对于职业启蒙教育的日渐重视，我们也在以往的研究中发现当前的职业启蒙课程还存在无明确目标、无内在逻辑、无活跃点等问题。开展职业启蒙教育，始终要把学生的需求作为课程的核心，围绕某个关键点，重视不同项目、不同学科间的融合，本文也就如何设计和构建中医药职业启蒙课程进行了探讨。

【关键词】融合教育;职业启蒙教育;中医药

中图分类号：G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）24-0141-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.065

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提到“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才”，教育正在从单纯的教授和技能的学科教育转化向成为以“核心素养”为主旨的综合育人。义务教育不仅肩负着学生升学的使命，还肩负有职业启蒙的功能，在中小学中开展职业启蒙教育，有利于进一步促进普职融通[1]，让学生逐步发现和培养自己的职业兴趣，为未来的专业或职业选择奠定基础。

1 当前职业启蒙课程存在的问题

现阶段，很多中小学的职业启蒙教育开展的形式主要还是开展讲座、参观企事业单位，内容没有形成体系，活动发挥学生的主观能动性不足。这种大杂烩式的职业启蒙教育主要存在以下问题：

（1）活动开设无明确目标不少中小学开展职业启蒙教育，但是学校和教师并没有在这一方面有明确的目标和方向[2]。有的学校开展了一些课程，但是彼此之间关联性不大，很多时候是较为随意的拼盘形式，既不符合中小学生的认知规律，也难以发挥此类课程的整体育人效果。中小学对于教学管理以及学生管理抓的比加紧，但是现实中，中小学普遍没有职业启蒙课程的开发意识[3]。

（2）课程开设无内在逻辑因为缺少职业启蒙课程的顶层设计和目标，就造成了课程没有整体规劃，往往是若干活动的简单叠加，或者是相关几个模块相互割裂的出现在课程中。例如护理学、药学、材料工程、生命科学乃至计算机科学、编程，彼此之间都有相互关联的内容，如何进行内容之间的彼此融合，其实非常考验设计者的能力和实力。

（3）授课内容无活跃点由于中小学教师无此方面的知识储备以及很多行业具有准入制度，使得这类课程在开设的时候，往往还是以“灌输知识”为主。同时，这类课程如果不进行“跨界教育”、“融合教育”往往会与初中、小学现有开设课程相关度较低，导致中小学生及其家长参与此类课程的积极性不高。

因此，在基础教育中开设职业启蒙教育的学校日益增多，但是还存在很多值得关注的细节问题。进一步在基础教育中推进系统性的职业启蒙教育，其实也是符合教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的内容，更是当前教育需要加强立德树人的回应和呼唤。

2 如何构建有效的职业素养体系

（1）把学生的需求作为课程的核心设置相关课程时，可以通过问卷调查、访谈座谈、案例分析等形式了解和捕捉孩子的兴奋点，将满足学生的学习需求放在首位[4]。我们可以将学习需求细分为两类，一类是该年龄段孩子的普遍学习需求，另一类则是部分孩子的个性化的学习需求。这样在开设职业启蒙教育时，可以针对性地开展课程学习和社团活动相结合的方式进行。在职业启蒙教育实施过程中，可以采取灵活多样的学习方式，例如聚焦学习、项目化学习、圆桌学习等，使学生能够体验、实践、沉浸到启蒙教育中去。

（2）重视与基础教育相关课程的关联和整合打破学科之间的固有壁垒，尽可能地找出职业启蒙教育与课程之间的内在关联，也就是在进行学科教育的同时，利用职业启蒙教育提升知识的广度和实用性[5]，这就需要我们基础教育的老师和职业教育的老师进行联合备课，开展融合教育。以特定的主题为出发点，根据学生的兴趣和知识储备，既可以是学科中的整合（例如化学和中医药学），也可以是学科间的整合（例如中医药学和语文），甚至是校内和社会资源的整合。

（3）在学校中营造浓郁的职业启蒙教育氛围学校可以通过主题活动、主题节等形式，充分发挥教师和学生的智慧与才干，将职业启蒙教育与学科教育以及劳动教育、体育、美育等相互融合，充分发挥学校文化育人的作用，鼓励学生去展示、分享自己的收获和体会。

3 以融合教育构建中医药职业启蒙启程的探索

我校开展中医药职业启蒙教育，始终以学生、社会需求为核心，打破传统学科界限，开发系列化的课程体系，即围绕某个主题开展不同角度、不同层次的学习，强调学生的亲身体验，强化学生的体验和感受。

（1）以药用植物为抓手多角度融合开展职业启蒙教育。

我校构建了《身边的中草药》系列课程，以艾草、薄荷、金银花等小学生常见的中草药入手，开展职业启蒙教育。例如对于艾草，我们设计了三次课程，分别为《自然界中的艾草》，《生活中的艾草》、《艾条的制作与应用》。第一次课，我们请学生辨析植物园中的艾草，并画出艾草的图片，从而对艾草的形态、外形特点等有了全面的了解，同时请同学们分享与艾草有关的诗词歌赋。在学习《生活中的艾草》时，我们请小学生们主动了解生活中有哪些跟艾草相关的物品，以及有哪些和艾草有关的风俗。学生们能够踊跃地说出艾灸盒、艾叶枕等用品，以及清明食用艾草青团、端午艾叶辟邪的风俗，同时向学生们讲述了艾叶的特性，使他们对艾草的药效、作用有更加清晰的了解。第三次课，我们邀请学生前往我校药学实训基地，带领学生制作艾条。先由老师介绍各种工具与设备，观看制作艾条的视频，然后请我校学生志愿者为参加活动的小学生么演示如何用艾条机卷纸艾条，最后每个学生都亲手卷制了艾条。通过这样三节课的内容，以艾草为抓手，与美术、语文、社会实践、劳动等多角度融合，让小学的学生对艾草有了直观的认识，也见识到了中医药与生活的密不可分，激发了他们了解中草药、探索中草药的兴趣。

（2）与美育、体育相融合开展职业启蒙教育

我校尝试将中医药职业启蒙与美育、体育课程相结合。例如，带领初中学生参观丝绸博物馆，带领学生参观发现很多中草药例如栀子、槐米、马蓝等都是传统印染技术中的染料。接下来，请初中学生来我校药学实训室，在老师的指导下从中草药中提取植物染料，然后带领学生们自己动手设计、制作中草药草木染，利用提取的染料为丝巾、衣物染色，不但让学生了解到中草药有丰富的运用途径，对于天然药物分离提取技术有了熟悉，也对学生的审美和对中国传统的服饰、色彩有了初步的了解。

中医药中的相关理论亦可运用到学生的日常康复保健中，我们前往初中开展颈肩椎的康复操的教学，在小学中开展八段锦、太极拳等的教学，使学生充分意识到中医药的治未病理论以及中医药与养生保健的关系，提高学生对于中医药、康复保健等专业的兴趣。

【参考文献】

[1]刘晓，黄卓君.青少年儿童职业启蒙教育初探[J].河北师范大学学报：教育科学版，2015，17（6）.

[2]杜启明.小学职业启蒙教育实施的若干思考[J].合肥学院学报：社会科学版，2013，30（4）.

[3]陈鹏.职业启蒙教育.现代职业教育体系之根[N].中国教育报，2016-06-25.

[4]马治国，周常稳，孙长梅.中小学试试职业启蒙教育的迫切性与可行性探析[J].教育探索，2015（1）.

[5]李支其.中小学生职业生涯规划教育的构建与实施[J].价值工程，2011（36）.