综合实践课程实战化教学资源建设的思考

李永建 张军挪 宫鹏涵 康小勇

【摘 要】通过分析综合实践课程教学资源现状，从教材建设、教员队伍、信息化资源、实训资源等方面探讨了实战化条件下综合实践课程教学资源的设计及整合的思路和方法。

【关键词】教学资源;实战化;综合实践

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）24-0089-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.041

【Abstract】Through analyzing the present situation of teaching resources of integrated practical course， we discusses the design and integration of teaching resources of integrated practical course under the conditions of actual combat from the aspects of teaching materials construction， teaching team， information resources， practical training resources， etc.

【Key words】Teaching resources; Actual combat; Integrated practice

为实现“坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的目标，军队院校从教学改革思路、教学训练模式、教学方法等方面进行了积极探索，迈出了具有自身特色的实战化教学改革的步伐。而要实现这些目标，其中之一就是要构建实战化教学资源体系。

“综合实践课程”（分队指挥、分队组训与管理等）是面向岗位任职的重要课程，本文以综合实践课程为例，探讨军队院校实战化条件下实践课程教学资源存在的问题，研究教学资源优化设计方案和有效整合途径，以促进教学资源的科学建设。

1 综合实践课程教学资源现状

教学资源是指为教学活动的有效开展而提供的各类素材和相关的硬软件条件等，一般含有教材、教学相关基础设备设施、授课人员、教学实验室的仪器设备等。在信息科技快速发展的今天，教学资源在内涵和外延上都发生了巨大的变化。但是在实战化教学条件下，综合实践课程教学资源的利用和整合还存在很多问题。

1.1 综合实践课程的教材有待完善与更新

综合实践课程是近些年新开设的课程，教学目标是培养学员专业知识的综合运用能力和指挥能力。一方面，受制于纸版教材出版周期，导致内容老化，甚至某些实践课程没有专门教材。同时，由于专业性的差异，没有哪一本教材能够满足不同专业实践课程的教学需求。另一方面，传统教材内容缺乏整体设计，忽视部队作战训练对人才培养的需求，在培养创新能力和实践能力等方面明显滞后现实需求。

1.2 综合实践信息化资源有待更新

目前，综合实践课程中主要还是以PPT、多媒体课件等为主，同时构建了部分视频教程、微课、虚拟训练资源，案例库、素材库、网络课程等，但随着装备的不断更新换代，部分资源不能适应部队对新装备的保障、训练需求，有待于更新。

1.3 实训资源建设有待于加强

综合实践课程主要以实践教学为主，构建综合实践课程的实战化教学环境，需要大量的实训资源的保障。如实践教学场地、模拟训练器材、网络环训练环境等的构建等，有待于进一步加强。

1.4 教员队伍实战化能力有待于提高

教员是开展实战化教学的主体力量，目前军队院校教员大部分是从院校成长起来的，缺乏部队工作经验，不了解部队实际情况，视野不开阔，对实战化认识不足等，都制约着实战化教学质量提升。

2 综合实践课程教学资源设计

教学资源设计是教学过程设计的重要环节。《综合实践》课程是一门重要的实训课程，在对该门课程教学资源设计时，以实战化为目标，信息化技术为支持，满足部队建设和未来作战需要为目的，充分考虑部隊作战训练内容，难点、热点问题，从紧贴实战的教材体系、教学环境、信息资源、师资团队等多个方面构建实战化教学资源体系。

2.1 实战化的教材体系

“综合实践课程”与其他专业课程不同，学员已具备相关专业的技术能力，因此，教材更应注重以问题和真实任务为引导，满足“知识—经验—运用”多向度联结，注重学生实践能力、指挥能力的培养。教材编写应突出情境性、典型性、先进性、导向性。情境性，即任职岗位场景的再现和模拟，教材建设应考虑学员特定情境下知识的学习和能力的培养。使学员能够在岗位场景中，完成专业技能与组织指挥的统一结合，完成由理论到实践的转变。典型性，教材应立足于部队作战、训练相关任职业务流程，以学员首任岗位所从事的业务工作为重点，能够反映典型任职岗位的特征。先进性，从部队岗位任职工作需求和实战出发，应将最新的作战训练研究成果及时吸纳到教材中，不但能满足部队当前作战训练需要，还应适应未来部队作战训练需要。导向性，突出学员问题分析能力，组织能力和指挥能力的培养，注重学员参与性、主动性、研究性。

2.2 开放式信息资源

在信息资源建设过程中应注意以下问题，一是信息资源的开发应注重其系统性抓住重点。实践课程不同于理论课程，实践课程采用引导与演示法、任务驱动法进行教学，为了便于学员学习业务内容与实操训练活动，可采用微课、多媒体视频等方式，为提高学员实践的参与性，可针对专业特点，构建案例库、想定库等，使信息资源能够为学员实训学习提供了便捷、优质的服务，满足实践教学的教学目标。二是信息资源的开发要贴近部队，贴近实战。由于部队装备更新换代较快，资源的开发利用难以和部队同步，甚至之滞后与部队装备。因此，在信息资源开发过程中要紧贴部队装备实际，并紧跟新装备的研发，建立快速高效的信息资源更新机制，使信息资源能够满足部队实战需求。

2.3 实战化训练环境

实战化训练环境是保障良好训练的前提，只有建设实战化的教学训练环境，做到教为战、练为战，才能通过训练适应战争、主导战争。综合实践课程是院校与部队衔接的最后一个环节，是最接近部队实战训练的重要步骤。因此，应和部队实战化训练对接，立足现有基础，从专业教室、室外、野外训练场地、虚拟仿真训练、网络环训练等多方面进行实战化训练环境的构建，模拟作战、指挥、协同、保障等环节，使学员能够身临其境地感受战场环境，增强学员训练的参与性和主动性，提高学员运用所学知识分析解决实际问题的综合能力，进一步培养学员的指挥员气质，促进“技指合一”素质的提升。

2.4 实战化教员队伍

“综合实践课程”是一门综合性、仿真性、复杂性课程，要求教员队伍的专业知识强、军事素质高，能够将“理论传授”和“实战训练”紧密结合，实现新知识、新技术、新装备与新训法、新战法的有机结合。因此，在教员队伍建设方面，一方面要通过加强引导，集中培训、代职锻炼、联教联训等方式加强教员队伍自身的实战化教学能力，另一方面，要积极吸收机关、部队优秀人才到教员队伍，发挥其具有的丰富实践经验，建设一支高素质的教员队伍。

3 课程教学资源整合

综合实践课程涉及的教学资源种类繁多，目前，也已经建设完成了部分教学资源，但是这些教学资源利用率普遍偏低。要使这些教学资源充分发挥其在教学中的作用，有效地提高学员实战化能力，必须对教学资源进行优化组合。因此，综合实践课程教学资源建设应实战化为牵引，依据任职岗位需要为依据，按照实战化教学模式进行资源的建设及优化。建设过程中，以师资队伍建设为核心，通过提高教员队伍的实战化能力，提高教学的实战化水平;以专业教室、实验室和训练场地建设为依托，构建适合实战化训练环境，形成装备训练、虚拟训练、仿真训练相结合的实战化训练环境，提高学员实战化指挥能力;以信息技术为支撑，完善更新网络教材、多媒体、微课、案例库、习题库等，开展自主式教学、研讨式教学、开放式教学，提升学员知识获取及自主解决问题的能力;以教学研究与科研相结合为保障，及时将新的教学模式，新战法，融入教学资源中，确保教学的前瞻性。

4 结束语

总之，实战化教学资源的建設是一个长期的过程，实战化条件下教学资源的建设要紧跟部队需要及时代的发展，不断积累和更新。综合实践课程是院校与部队对接、课堂与战场对接、最能反映学员实战化水平的课程，综合实践课程教学资源的建设对于丰富实践教学内容，改革和完善教学手段、构建全方位、立体化、开放式教学模式，培养能打必胜的新型军事人才必将产生深远的影响。

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