青春接棒，强国有我

张林建 孙立权

真题再现

阅读下面的材料，根据要求写作。

1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……

请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。

①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。

②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。

③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。

④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。

⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

题目解析

2019年全国卷Ⅱ作文题采用新材料作文题型。作文材料以“青春接棒，强国有我”为主题，选择五四运动、中华人民共和国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年五个标志性历史节点，展现中国青年为实现中华民族伟大复兴而接续奋斗的光辉历程。所选材料鲜明地体现了高考“立德树人”的育人导向，紧贴时代，贴近考生生活，以培养和选拔德才兼备的优秀人才为目标，在进一步反映时代要求并助推素质教育上做出了新的探索。

一 凸显“立德树人”的育人导向

高考作文对青年学生的思想检验和引领，是命题者长期坚持的基本追求。2019年全国卷Ⅱ作文题呈现了中国每一代青年在面临不同际遇与挑战时的担当。虽然时代不同，但每个时代中的青年都为中华民族伟大复兴做出了最正确的价值判断和精神选择。从2019年全国卷Ⅱ作文题呈现的情境中可以看出，学生集会演讲时怀揣的是深深家国情，参加开国大典庆祝游行后饱含的是浓浓赤子情，高考恢复成功入学后升腾的是拳拳报国志，收看“纪念五四运动100周年大会”不忘的是青春中国梦，国庆节慰问“百年中国功勋人物”寄寓的是真诚感恩心。

作文试题在讲述中华民族奋斗故事的同时，更关注社会主义核心价值观、中华民族传统美德及时代楷模道德风范在社会主义建设者和接班人中的传递，充分发挥高考作文命题在“立德树人”方面的积极导向功能，明大德、守公德、严私德，引领新时代的青年人追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。打牢精神根基，恪守正道、明辨是非、保持定力、飲水思源，在人生道路上能走得更正、走得更远。

二 强调“责任担当”的核心素养

“中国学生发展核心素养”是教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家最终形成的研究成果。研究成果确立了六大学生核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。其中“责任担当”又包含“社会责任”“国家认同”“国际理解”三个要点。

2019年全国卷Ⅱ作文题突出强调了在风起云涌的时代中，青年学子要具有“责任担当”的核心素养。试题通过勾勒中华民族站起来、富起来、强起来的伟大复兴轨迹，为当今青年学子展现了恢宏的国家历史进程，进而引导考生以“青年学生当事人的身份”体验历史、思考未来，激励他们深入思考个人与国家、民族、人类之间的关系，进而感受个人奋斗之于民族复兴的重大意义。

2019年习近平总书记在纪念五四运动百年时强调：“时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。”从试题中可以看出，无论哪个时期的中国青年，他们都勇挑重担、勇克难关、勇斗风险、勇往直前。只有深刻感受到新青年与祖国、民族同呼吸、共命运的光辉历史，才能激发自身的家国意识，进而激发出自身的时代责任感和使命感，珍惜这个时代，然后在担当中历练成长，在尽责中美丽绽放。

三 讲求真实情境中的“任务驱动”

任务驱动型作文对考生的考查具有明确的指向性，用“任务”去“驱动”考生写作。

这种作文类型对2019年的考生来说并不陌生，因为早在2015年高考中就已有此类题目。如2015年全国卷Ⅱ作文题创设“风采人物评选”的情境，要求考生从三名模范人物中选出自己更赞赏的一位，并谈谈理由。从中，我们可看出“任务驱动”的目的在于创设具体情境，努力让考生写“真”作文。但有时为了追求具体、唯一情境，也给考生带来一些苦恼，如2015年全国卷Ⅰ“女儿举报父亲开车打电话”，情境虽然具体，但与很多考生的真实生活略有距离，故而考生在情理权衡之时难免语塞。经过几年的摸索与改革，任务驱动型作文不但保证任务的有效性，同时兼顾情境的真实性，贴近时代的同时更贴近考生生活。

2019年全国卷Ⅱ作文题分别从写作文体、考生身份、写作对象、表达内容等方面对考生进行任务限定，提供真实情境，要求考生以青年学生当事人的身份进行真实的交流。如果考生未能按指令完成写作，则会缺少真实性，有套作之嫌。2019年全国卷Ⅱ作文题的任务限定既符合考生自身角色特点，又契合社会重大热点，考生可以“我手写我心”，将自身真实体会与家人、同学等读者分享，抒发真情实感，不会无病呻吟，“为文而造情”。当然，试题的选材和设计除贴近实际生活，也为考生提供了宽广的立意空间，时间跨度130年，不同层次、不同特点的考生完全可以根据对材料的把握，结合自身的成长经历和人生理想，从提供的诸多任务中选出自己擅长的一项，或进行理性思考，或展开浪漫想象。

可以说，新材料作文增加任务指令，旨在增强写作的针对性，考生应该有着明确的任务方向，要从琐碎的叙事中烛照社会万象，从寻常的人物言行中折射时代风貌。同时，试题贴近考生生活实际，使考生感到熟悉、友好、亲切，进而产生思想、情感的共鸣，是作文试题命制的不懈追求。

四 强化真实写作的应用导向

2019年全国卷Ⅱ作文题有着鲜明的情境化设计与应用导向。试题要求以青年学生当事人的身份采用不同的应用性文体分别面向不同写作主体，其中应用性文体包含演讲稿、书信、观后感、慰问信，可谓主题多元、对象丰富、文体多样。作文试题在提供灵活的选择中释放出强烈的信号：写作要立足实际生活需求，强调学以致用、知行合一。

2017年新颁布的《普通高中语文课程标准》中强调语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。其中“综合性”和“实践性”是对课程性质的全新定义，道出“语文即生活，生活即语文”的课程特点。当下写作主体缺失、内容空洞、“代人立言”、人云亦云的“伪写作”大行其道，这种现象的盛行与写作长期囿于一个孤立封闭的框架内有很大关系。写作与阅读、生活、个性隔离开来，写作方式自然凝固僵化，缺少弹性，文章也就毫无生活气息和思维灵性。

写作水平的提高不能单靠写作训练“单打独斗”，而要与课业、阅读、生活、写作“打成一片”。叶圣陶言：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”所以写作要与生活联系，也正是出于生活的需求，才会产生“应事而生、应用而作”的应用文体。叶圣陶说：“大学毕业不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”可见，具有很强“公民表达”特点的应用文写作对于学生未来的工作和学习十分重要。

2019年全国卷Ⅱ作文题就很好地体现出“语文即生活，生活即语文”的写作导向。善于演讲的同学可以回到百年前的学生集会上慷慨陈词；长于抒情叙事的同学可以将中华人民共和国诞生的喜悦或重获新知拥抱科技的兴奋写成书信；收看了“紀念五四运动100周年大会”的同学可以结合自身体会写观后感；沿着英雄足迹成长的同学也可以向诸如“感动中国”人物、“改革先锋”“时代楷模”等功勋人物表达节日的问候。用语文的视角观照生活，用生活的视域拓宽语文。

值得注意的是，在众多应用文体中，演讲稿首次进入高考作文命题视野，可谓作文命题的历史性突破。对学生而言，“公民表达”能力是不可缺少的，而演讲则是提高学生口语表达能力的最好方式。演讲稿要想写得好，不仅要求观点集中，还需要个性十足，同时还需辅以感情色彩强烈的口头语言，如此才能调动听众的注意力，推动听众的思考。从这个意义上讲，演讲稿与传统意义的作文有很大的区别，尤其率性、即兴的口语表达，非常讲求“唯陈言之务去”，这实则对学生必备知识、学科素养和应变能力提出了更高要求。

综上，“题应时而命，文应时而作”是对2019年全国卷Ⅱ作文题最好的诠释。试题力求激发考生写作兴趣，并将时代热点与现实生活有机结合，主题厚重、历史感强，在传递价值观念的同时，也为考生营造了良好的写作环境，提供多元写作空间的同时也帮助考生发挥最佳写作水平。