浅谈低年级写字教学评价的时机与方法

江苏苏州市吴江区莘塔小学 管琳夷

书写，是语文能力中至关重要的组成部分。尤其是小学低段，书写是学生面对的第一个困难和挑战。而小学生具有向师性的特点，教师的评价对学生学习有着不可估量的作用。在书写教学中也是如此，把握教学时机，在学生写字前、写字时、写字后给予学生适当的教学评价，能够激励学生端正书写态度，引领学生养成规范的书写习惯。针对如何用教学评价激励并引领低年级的学生进行规范书写，笔者认为要做到以下几点。

一、写字前评价：磨刀不误砍柴工

评价的激励和引领作用，不但存在于学生书写时和书写后评价，在教学书写前，教师就应该通过正确的指导，树立评价标准，发挥教学评价对学生书写的引领作用。

1.姿势指导，充分的准备

对儿童来说，真正地接受系统的写字教学，都是从小学开始的。而初次开始学习书写，最困难也是最重要的部分，就是写字姿势，包括坐姿和握笔姿势等。所以在写字教学前，教师应该做好的第一个工作就是进行姿势指导。用评价规范学生的写字姿势，可以通过评选写字姿势标兵的方式来实现，笔者在接手一年级时，在正式学写字之前会上一节“书写姿势指导课”，在课前就跟学生强调要选出每个小组的书写姿势“标兵”，以此激发学生的学习兴趣,在这节特殊的课中，笔者告诉学生写字姿势三个“一”的儿歌：头要正，肩要平，身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清。通过朗朗上口的儿歌，学生对姿势有了一定的了解，大部分的学生能做到写字姿势标准。除了写字姿势需要在写字前重点教学外，握笔姿势是另一大重点，笔者通过教授握笔姿势儿歌“老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对右耳，不要对鼻尖”，儿歌中将五根手指比作五个兄弟，更加生动形象，课上笔者先示范一遍，然后走下讲台，一个个纠正学生的握笔姿势，效果较明显。笔者通过一节课的姿势指导和“标兵”评选，让学生在正式书写前先规范了书写姿势。

2.评价标准，评价的尺度

在正式教学书写前，教师应该先针对要书写的生字或者拼音，对学生提出要求，也就是树立评价的标准。要让学生知道，什么样的书写是漂亮又规范的。在这个过程中，教师要提供范写教学，在讲解清楚正确的书写顺序之外还要引导学生将生字或拼音尽可能地书写得漂亮规范，注重如结构大小、部首比例、笔画力度等问题的讲解。

二、写字时评价：“趁热打铁”即时评

能够对学生书写的正确性和规范性发挥最主要引导作用的就是在课堂上的评价，在书写行为进行时的及时、即时的评价。

1.重视“第一次”，课堂巡视评价

在进行了范写教学、确立了书写评价标准之后，一定要重视学生第一次的课堂仿写练习。对新学习的生字，如第一次能够写得规范而漂亮，之后就不容易出错，而在初次学习练习时没能正确书写，以后再改正要困难百倍。所以，在学生对生字初次在课堂上进行书写练习时，教师一定要进行课堂巡视，对学生的书写姿势和书写内容的正误或规范与否，提供及时的当面评价和指导。

2.揪出“易错点”，及时正面引导

在课堂巡视评价过程中，一定要提出有针对性的评价意见，尤其要注意“挑错”，力求在课堂中揪出“易错点”。同时，在针对错误或者不规范的书写进行评价指导时，要注意方式方法，最好采用正面引领的方法。如在一次教学拼音书写的课堂巡视过程中，笔者发现一个学生书写占格有错误，但是书写笔画很正确，书写整体也比较漂亮，笔者就这样评价：“××同学你写得真认真，笔顺也很规范，如果能把拼音宝宝放在正确的位置就更好了，你看像这样……（再来指导正确的占格方法）”这样在激励的同时指导引领，让学生更易于接受。

另外在课堂巡视指导后，要及时总结出学生出错较多的地方和普遍存在的不规范写法，进行集中指导纠正。

3.抓住“闪光点”，激励引领习惯

在教学写字巡视指导时，要注意抓住学生书写中的“闪光点”，进行鼓励和激励，以培养学生对规范书写的兴趣和信心。尤其是对于书写较差的学生，发现不错的书写哪怕是一个笔画也要及时表扬，帮助其树立规范书写的信心。笔者的班级里有一个转学生，学习不错但是书写一直不太规范。在一次书写教学课堂上，笔者在巡视时发现这个学生的“火”字写得特别漂亮，就抓住时机，对其进行了鼓励引导：“××同学最近书写进步特别大，同学们可以看一下他写的这个‘火’字，这么难写的字都写得这么漂亮，可见他用心了。”在几次对他表扬鼓励后，慢慢地，这个学生的字果然越写越好了。另外，发现学生书写中有特别漂亮规范的字，也可以拿出来作为榜样示范给全班学生看，鼓励学生养成认真书写的习惯。

三、写字后评价：“秋后算账”显神通

教师除了要在课堂中对学生的书写进行即时评价，对学生的书写作业或其他形式的书写内容也应该给予得当而及时的评价。

1.“因材施评”，对不同能力的学生采取不同评价标准和方法

在学生的书写作业评改过程中，对不同能力的学生要注意采取不同的方法。笔者在书写作业评改的过程中，一般会将能力较差学生的作业采取面评的方式，面批面改，在批改的过程中进行有针对性书写指导。在此期间也要注意方式方法，对进步之处进行表扬鼓励，对缺点和错误用评价去正面引导。对于能力较好的学生，笔者会采用笔评的方式，在笔评的过程中用评价语去规范学生的书写。在笔评的过程中，笔者还会用小奖章、小贴画等形式来鼓励学生认真书写。

另外，对不同能力的学生，笔者采取了不同的评价标准。对稍差的学生，先要求书写正确，对能力较强的学生则要求更高，在正确的基础上还要保证规范。

2.把握“杀手锏”，利用测试比赛等对书写的评价引起重视

在对学生的书写作业评价的过程中，笔者还注意运用多种评价形式，如展示、比赛评比等。通过比赛、书写作品展示来激励学生规范书写，养成习惯。

另外，笔者还在考试中设置书面奖励，以引起学生对书写的重视。

3.多元化评价，鼓励学生互评、自评

对于学生的书写，除了教师评价之外，笔者还鼓励学生进行互相评价和自我评价。

在互相评价的环节，笔者会让学生之间说说对方书写值得学习的地方和可以进步的地方。在互评环节，教师要对学生的评价进行评价，以提高学生的评价能力。另外，笔者还组织学生在学习小组中推选出书写“小老师”，让小老师在日常作业检查的过程中对组员的书写进行评价和指导。

在自我评价的过程中，引导学生学会反思自查，从自己的书写中找问题；还要引领学生学会纵向对比，把自己当下的书写作业同以前的书写作业做对比，通过对比找出进步之处进行激励，也通过对比明确什么是规范的书写。

书写教学是小学低段语文教学任务的重点和难点。而教学评价是教师帮助学生学习知识技能、养成习惯的重要教学手段之一。在书写教学的过程中，只有把握好评价时机、灵活运用评价方法，才能发挥教学评价对学生书写的有效引领作用。笔者在以后的教学过程中还会继续探索书写教学评价的策略和方法，持续打磨自己的书写教学课堂，养成学生规范书写的习惯.