践行“用良心办教育”

王晓君　许步亮

【摘 要】从班主任视角分析校内专题培训中的收获，在今后的班主任工作中，努力用青春的灯塔照亮每个学生前行的路，用良心去关爱每一个学生。

【关键词】班主任;班级;学生;管理

中图分类号： G715.1 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）21-0192-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.088

【Abstract】From the perspective of the head teacher，this paper analyses the harvest of the special training in the school.In the future work of the head teacher，we should try our best to illuminate every student's way forward with the beacon of youth and care for every student with conscience.

【Key words】Head teacher;Class;Students;Manage

淮陰工学院建筑工程学院韩飞书记给我们全校辅导员及班主任带来了一场精彩纷呈且让人如沐春风的讲座，主题为“网聚青春力量坚定职业发展”。韩书记身体力行地“用青春的灯塔照亮每个学生前行的路”让我印象深刻。在讲座的一开始，韩书记先向我们介绍了自己的工作情况及获奖经历，我了解到韩书记已经是一位有着二十多年工作经验的辅导员，我想韩书记一定是从内心深处热爱这份工作并且作为一项崇高的事业来对待。正如韩书记总结的那样：“正是这份职业带来的幸福感觉伴随我走过了20年时光，使我深知这份平凡工作的神圣和无上价值，使我有信心不断的追求卓越”。正是本着对辅导员职业的幸福感、崇敬感以及不断追求卓越的自信，使韩书记在工作过程中获奖无数，我们在场的每位辅导员及班主任都无比折服。联系到实际，很多从事学生管理工作的老师包括我自己在内，都会有“班主任是个苦活、累活，费力不讨好”的想法[1-2]，因此工作中缺乏积极性，效率不高。高山仰止，景行行止，学会从不同角度思考问题，既然承担了这个班级的班主任工作，就要善始善终，不能虎头蛇尾，更不能一味应付[3]。

讲座正式进入主题后，韩书记先讲了第一项内容：思想引领，在实践中让社会主义核心价值观入脑入心。韩书记列举了自己带领班级创建“周恩来班”，连续5年带领同学远赴500里外的云南大理白族自治州鹤庆县新登小学开展“来自远山深处的力量”志愿活动，2015年冬天开展至今的春运暖冬行动等具体事例。这些活动不仅达到了在实践中让社会主义核心价值观入脑入心的效果，也获得了政府、社会及学生的一致认可。我想淮阴工学院在学校层次、生源质量及学生特点上与我校均有一定不同，需要学校领导从顶层设计上全面谋划。

然后韩书记讲了第二项内容：飞哥在线，运用新媒体成就有梦想、有担当、有行动的学生。韩书记介绍了自己创建飞哥在线工作室的经历，其宗旨是情系学生成长，网络思政领航，创新创业助力，公益志愿实践;其原则为线上线下良好互动，课内课外融汇贯通，网上网下绘同心圆，校内校外谱正气歌。此外，韩书记还构建新浪微博、微信朋友圈、微信公众平台、QQ空间四维平台，充分发挥各大新媒体平台优势，取长补短，协同育人，形成校园新媒体矩阵，构建立体式交流平台，让网络思政工作更有感召力，不断提高思想政治工作的针对性和亲和力。最终，韩书记取得了双向好友6000余人，空间访问量达100万，微博累计发布4500条，在教育部中国大学生在线开设专栏《青春故事汇》，在《简书》、《中青校园》等全媒体平台同步推出《飞哥周记》等骄人成绩。从年龄上韩书记与我们在场的大多数辅导员及班主任有十岁的年龄差距，但感觉他比我们更潮、更年轻、更懂现在的学生，知道通过哪些途径与他们有效沟通。以上自媒体中，QQ是我班主任工作中应用最多的一种，也仅限于接收及发送通知等，从未想过像韩书记那样，将其打造成育人的平台，我想这是在“互联网+”时代每一位教育工作者都应学会且具备的能力，做到以学生喜欢的方式，充分运用信息化的手段进行教书育人[4-7]。

其次，韩书记讲了第三项内容：爱的助跑，做有温度的辅导员，当有情怀的好朋友。韩书记指出作为辅导员不仅要有爱还要有爱的能力，他从2016年开始，每天坚持跑步6公里，不管风吹雨打、也不管身处何处;开设“微学堂”、“建工下午茶”，用互动开放式的空间讲述身边学子的成长历程，设立“成长魔方”朋辈教育辅导工作站，用转动的魔方带来自我的成长蜕变，开设“超级访谈辅导员和他的学生们”现场访谈会，激励同学获取更多前行的力量。我认为与学生相处，班主任不是单向的教学生什么，一味的付出，而是与学生双向的互动，最后产生有益的相互影响。作为一名非师范毕业的医学生，自己曾经的大学生活偏于以学习为主，基本很少参加文体活动。工作以后，无论是学校还是二级学院，都会组织各种校园文化活动，不可避免的无论是学校还是班级学生都希望班主任能够积极参加，这对于我来说其实也是一种挑战。在班长的一再沟通下，我与班级同学参加了比赛，在备赛期间，我与同学们一起排练，既增加了师生间的相互了解，也增强了相互间的理解，最终班级取得了校园广场舞大赛二等奖的成绩。当然，这不仅仅关乎班级荣誉，更增强了班级凝聚力，同时也改变了我自己，不再一味的做一个严肃的专业课老师，也变得更加开朗。

最后，韩书记讲了第四项内容：主题班会，像一根饱含希望和温暖的扁担，挑起了辅导员和青年学生。韩书记认为，主题班会不同于一般的专业课教育，它是针对某个时期的热点、重点问题或者根据学校以及学生发展的需要而设立主题，并根据这一主题精心策划的学习方式。同时韩书记指出主题班会出现了越来越多的问题：活动流于形式、活动内容不贴切学生实际、活动形式不够新颖、活动方式创新不够等等;学生参与主体班会的积极性不断下降，也使得老师对待主题班会出现了敷衍了事，完成任务的消极态度。因此，韩书记向我们传授了如何开展一次最有效的主题班会：大一开学时大学生问的都是常识性问题，大一上学期以后，都是哪里充饭卡等低层级问题。大一上学期适应期过后，很多同学开始了思考（大三大四通常进一步深度思考）。这个号称最有效的主题班会主要是针对认真思考过的问题做解答，澄清一些内心似是而非的问题、敲警钟、打鸡血、加油、启发式教育[8]。

最后，一方面希望学校能够多组织这样的培训讲座，使我们班主任不断得到学习的机会。另一方面，也希望学校能够根据学校实际，进一步加强学风建设，这不仅关乎校风建设，也关乎我校育人的质量[9]。作为一名专业课老师，我经常发现一个年级的同轨班级，学风及学习成绩差别很大，但入校的时候他们起点应该是一样的，那是什么原因导致入校后差异的产生呢？我想这个班的班风没有建设好，班主任的作用很关键。有一种观点认为，把学风抓好，让学生主要精力放在学习上，那么学生在其他方面犯错的几率应该会降低[10]。近几年也有跟多高职院校严格控制学生毕业，成绩不合格的不予毕业，我想学校应该出台相关政策，无论评奖评优，还是选拔学生干部，均应与学生成绩挂钩，并且尽量建立大数据信息化系统，减少人为因素干扰。在今后的工作中，将从班主任视角践行“用良心办教育”，將用青春的灯塔照亮每个学生前行的路，用良心去关爱每一个学生。

【参考文献】

[1]邹远，梁鹏飞.组织分析视角下的高校班级管理[J].教育现代化，2019，6（25）：135-137.

[2]刘侠.新时期高校班级管理探究[J].亚太教育，2019，8 （3）：28-29.

[3]邓楚云.“互联网+”背景下大学生班级自主管理机制探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（5）：177-178.

[4]李杰.新媒体时代高校班级管理创新性的探讨[J].课程教育研究，2018，8（49）：187.

[5]郝修丽.主题班会在高校班级管理中的作用及其实现[J].学周刊，2019，3（18）：10.

[6]申黎明，乔冰琴.浅谈新媒体时代下高校辅导员工作的新特点、新要求[J].山西财政税务专科学校学报，2018，20（5）：77-80.

[7]王婷.“罗森塔尔效应”下高校班级管理理论创新与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（24）：173-174.

[8]高治国，邸娜，郑喜清.班级管理中“立德树人”理念的践行途径[J].河套学院论坛，2017，14（3）：65-68.

[9]郭长明，袁橙，张步彩，孟婷.高职院校优秀班级建设的探索与实践[J].教育教学论坛，2017，11（51）：19-21.

[10]张红梅，陈新昌，刘新萍.论如何做好高校新生的班主任工作[J].河南教育（高教），2017，12（12）：35-36.