基于深度学习的翻转课堂之《图层蒙版》教学设计

羌玲玲

摘要：信息化教学手段应用到传统课堂，以《图层蒙版》这节课为例，进行了翻转课堂设计以及反思，以期提高教师教学的质量和学生学习的效率，从而促进学生深度学习的发生。

关键词：翻转课堂;深度学习;信息化教学设计

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）19-0120-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1基于翻转课堂之《图层蒙版》教学设计

1.1教学目标

理解图层蒙版的原理，熟练掌握图层蒙版的应用方法。

提高学生的动手能力，让学生在模仿的基础上掌握图层蒙版的使用方法，学会蒙版的使用技巧。

通过图片制作的过程，激发学生学习兴趣，提升学生的审美能力、想象力和创新设计的能力。

1.2学情分析

授课对象为计算机应用专业一年级学生，学生对图形图像处理有一定的学习兴趣，学生已经学习了图层的基本知识，掌握了图层的基本操作，但图层蒙版的概念不容易理解，让学生学会利用蒙版工具设计作品，需要抓住学生注意力，利用信息化教学方法，突出重点，化解难点。

1.3教学策略

教法：情境创设法、任务驱动法、合作探究法

学法：自助式学习法、实践体验法

信息化教学手段：翻转课堂、微课、QQ或微信群

1.4教学过程

课前导学：

1.4.1自主学习任务清单

课题名称：图层蒙版  班级：姓名：

[一、学习任务 活动一：观看微课视频（http：//weike.enetedu.com/ 全国高校微课教学比赛网中的图层蒙版视频或QQ群里老师自制的微课视频）。思考如下问题，小组讨论并将讨论结果以PPT形式呈现。

（1）什么是图层蒙版？

（2）如何编辑图层蒙版？

（3）蒙版的作用是什么？ 活动二：欣赏创意图并下载

将找到的创意图分享到班级QQ群，欣赏美、感受美、思考图片中创意之处。 二、我的困惑和建议 在自主学习过程中，你有什么疑惑或建议，记录下来发送到班级QQ群。 ]

课上实施：

1.4.2创设情境、导入新课

师：端午节快到了，网店老板想做一张端午节宣传海报，并提供了两张素材图片，如何将素材合成做出老板满意的效果呢？

先欣赏一组创意图：海豚跳水、蛋壳画、海市蜃楼等，现实中能否拍出这样的照片？用已学知识能做出这样的效果图吗？它是怎样处理得到的？

生：思考、观察并讨论。

师：同学一定想到了各种抠图的方法，这些方法是通过去除图片部分内容，留下图片想要的部分，有没有更好的办法呢？从而引出图层蒙版的介绍。

第一次引出图层蒙版，通过图层蒙版就可以轻松完成有趣的效果图。

请大家看下面两张图，仔细观察并对比图层面板，大家发现效果图的图层面板多了什么？

师：这多出的小方框就是图层蒙版。到底什么是图层蒙版？如何创建蒙版？以及蒙版的使用是我們今天要学习的内容。

1.4.3任务探究、分层练习

图层蒙版并不是在原始素材上擦除，而是在原始图片上增加一个遮挡。图层蒙版就像是戴口罩、戴面具一样，希望不显示的地方就用蒙版给遮挡起来，想要它显示的时候，你还可以拿开遮挡或者减少遮挡面积。

师：那么图层蒙版如何创建呢？

生：在图层面板的下方，单击“添加蒙版”按钮就可以了。单击完按钮之后发现图层后面多了一个方框，这个方框就是图层蒙版了。

师：现在图层蒙版是什么颜色的？

师：全部白色就意味着这个图层全部显示，如果我用画笔工具在上面花一条黑线会怎么样呢？发现没有，有了擦除的效果。如果我使用白色画笔来涂抹呢，怎样？

生：可以恢复原有图层。

师：图层蒙版是不是比橡皮擦更加方便啊。使用图层蒙版可以保护原始素材。自己试试看。

学生操作，教师巡视并指导。

1.4.4案例练习、拓展提升

师：我们已经掌握了图层蒙版的基本操作，下面来看一个简单案例：制作化妆品广告图片。

生：学生练习

师：图片中人物轮廓边缘处有点生硬，不够缓和，怎么办？

生：尝试使用柔角画笔，把画笔的硬度调低进行涂抹。

师：图层蒙版编辑时只能填充黑白两色吗？其他颜色可以吗？

生：学生开始实践操作，发现图层蒙版除黑白色外，任意颜色会变成灰色。

师：如果蒙版填充灰色，图像是如何显示的？灰色的深浅影响图像的显示效果吗？

生：进一步对图层蒙版使用深浅不一的灰色编辑，发现颜色越深的灰色会使当前图层中的图像越透明，灰色越浅效果与之相反。

师：启发学生用黑白渐变制作淡入淡出的效果图。

生：实践制作“海市蜃楼”渐隐效果。

巩固练习：使用图层蒙版完成端午节宣传海报的制作。

1.4.5上传作品、多元评价

学生将制作好的端午节海报上传到教师机，通过学生互评、教师点评的方式进行课堂评价，并选出优秀作品。

1.4.6课堂小结、总结提升

师：图层蒙版的作用和原理是什么？

生：学生回答略。

课后拓展：

1.4.7作业

使用图层蒙版工具，为学院近期将举办的“信息技术技能大赛”设计一份海报。

2教学设计反思

2.1重视学生自主学习和实践能力的培养

在翻转课堂各教学环节中，根据生活实际创设教学情境，同时教师引导学生进行实践，并在实践的过程中通过课堂交流活动对学生的作品进行个性化的评价与反馈，促进学生深度学习。

2.2重视教学各环节的交流互动

师生、生生之间的交流互动贯穿于翻转课堂的各个教学环节中，有助于提升学生对知识的理解能力。在课前，学生可在QQ、微信等即时通讯软件中提出自己在学习中遇到的疑惑，教师和其他学生可以针对问题发表自己的意见;在课中，教师鼓励学生在实践中探究问题的解决办法;在课后，学生通过完成拓展任务并分享个人作品到QQ群等平台，使所学知识加以应用，通过作品分享，学生之间相互学习，取长补短，促进学生进行有意义的学习。

2.3引导学生课后反思，提高学生的认知能力

引导学生在上完一堂课后根据同伴、教师的评价和建议，认真思考，发现自己在思想上、认识上的偏差，通过课后反思，学生对所学内容进行了复习，也促进学习进步和自身发展。

参考文献：

[1] 魏鹏.走向深度学习：翻转课堂之《健康上网》教学设计[J].中国校外教育，2015（9）.

[2] 王素云.反思策略促进学生英语学习发展的探究[J].英语教师，2016（8）.

【通联编辑：王力】