临名家之帖，体味艺术之美

摘 要：书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，要继承和发展这一古老的东方艺术，使其长盛不衰，后继有人，就必须培养出大批的接班人。中小学书法教育，是培养中小学生审美素质的重要途径，有其他艺术学科不能替代的作用。书法中的“临帖”是中小学书法教育中最关键的一个环节，也是学习书法的必经之路。通过临帖，我们可以学习他们的运笔方法、结构规律，还能了解前人的书写法则，并体会到中华五千年古老文化的优良传统。

关键词：中小学书法 教育 临帖

书法是中国特有的一种传统艺术，起源自古老的中国汉字。汉字是劳动人民智慧的结晶，最初的人们以图画记事，随着上千年的发展，逐渐演变成了现如今通行的文字。后因祖先发明了用毛笔书写，便产生了书法。古往今来，书法均以毛笔书写汉字为主，至于其他书写形式，如硬笔、指书等，其书写规律与毛笔书写规律也是基本相通。基于索本求源（指甲骨文之后）。在重视加强素质教育的今天，不明白意思改不来开展书法教育具有深远意义。

“临帖”是中小学书法教育中最关键的一个环节，也是学习书法的必由（经）之路。通过临帖，我们可以学习他们的运笔方法、结构规律，还能了解前人的书写法则，并体会到中华五千年古老文化的优良传统。

一、择帖自由，发展个性

如今还有许多学校存在着为学生统一购帖的现象。不是人手一册的《柳公权玄秘塔》，就是千篇一律的《颜真卿多宝塔》。乍一看，整齐划一，组织性、纪律性极强。而且教师在上书法课时亦便于把握全体。改作、辅导十分轻松。但在这“美丽”的外表下却蕴含着深深的危机。“书法”是一门艺术，它最需要的是个性与创新。这两者相辅相成，没有个性就无所谓创新，不创新介不具备个性。如果让所有学生都临习同一种字帖，不管他们喜欢与否，均“一棍子打死”，使得大伙儿写出来的字千人一面、毫无新意。结果必将严重制约小学生的表现力、想象力和创造力。久而久之，中小学生可贵的艺术个性便被无情扼杀了。可见，这样的“临帖”是失败的。更进一步讲：这样的书法教育是毫无意义的。

二、贵在“形似”，方法得当

“临帖”的首要任务是把握住字的点画与结构，尽量把字写像，即古人所谓的“形似”。但在实际的临帖过程中，要让中小学生做到“形似”是非常不容易的。究其原因大致有以下三点：

（一）中小学生受年龄特点的制约，生理、心理的发育尚未完善，观察能力、模仿能力和表现能力都不强，导致临帖时很难精确地把握住字的间架结构。

（二）有许多中小学生在临帖时只是机械、死板。地模仿。不分析、不思考，浮光掠影，得过且过。结果只是浪费时间，收效甚微。

（三）有相当部分中小学高段的学生存在着“不求形似，但求神似”的错误观点。这大概是搬用了六朝王僧虔《笔意赞》中的话，“书道之妙，当以神采为上，而形质次之”。但他们却忽略了后半句“（两者）兼之方可绍于古人”。更何况“形似”是临帖的基础，不得“形似”何谈“神似”？“形”既得之则“神”自出。但中小学生却不明日这两者之间的辩证关系。

所以，在指导中小学生临帖时，一定要很好地解决上述三点，努力让学生多快好省地把字临像。当然，这里面还涉及“临帖”的方法问题。临帖的方法很多，具体如下：

1.实临法：这是最常用的临帖法。这种方法就是将范本放于眼前，用毛笔（硬笔）对照着写，通过观察与理解法帖来模拟范字；指临法：这种方法可用于不具备纸、笔的情况。

2.心临法：在脑海里设一张纸、一支笔来临习范字，也是一种有趣而有效的方法。其实这种方法被每一位学书者于无形中运用。

3.意临法：这是临习法帖气韵、意境的方法.被众多书家广为运用。

4.创作临习法：有的书本称之为“集古字”。选取法帖中的字进行“移植创作”，或对联，或条幅，或扇面.能“箭”临帖与创作之“双雕”。王羲之行书名帖《圣教序》便是由僧怀仁集王字而成。

5.临摹互补法：传统的“临摹互补法”为用毛笔（硬笔）先摹后临的方法。现在还有一种新的“临摹互补法”——先用硬笔勾摹出范字的“骨架”。然后再用毛笔在“骨架”上“加肉”等。

但總得归纳起来为以下四种：感悟法、解析法、通临法和意临法（限于篇幅，这里不再展开）。这四种方法的运用具有明显的阶段性、选择性、联系性和循环性。也就是说：同一时期内每个学生的临帖方法不一定会相同；同一学生在不同时期的临帖方法亦会有所变化，并可循环运用，甚至综合运用。在此，我给大家介绍一种辅助练习的方法，想必对中小学生“临帖”会有好处：用一张较厚不易破损的纸，用一支铅笔，按照字帖上的字，先勾勒出那个字的轮廓。

三、持之以恒，精专一帖

中小学生临帖，最怕不会“坚持”。由于中小学生天真任性，活泼好动，自我控制能力不强，还会凭自身好恶行事。所以常会出现“换帖”的不良现象：今天临《兰亭序》，明天就写《曹全碑》；这星期练欧阳询的，下星期便习赵孟頫的。朝三暮四，见异思迁。虽然自以为用功很勤，临帖很多，但到头来却是“盲人点灯——白费蜡”。这是一件非常可悲的事情！

中小学生可以“自由择帖”，却并不意味着可以“随意换帖”。临帖要专注，要专一。它需要我们全身心地投入进去，感受字帖的情调，领会字帖的风格，把握字帖的神韵。总之，通过中小学书法课堂临帖教学，提高了中小学生的对书法艺术的欣赏和审美能力，了解了艺术对于生活、社会等各领域的美化作用，获得了对祖国的热爱和对艺术的审美愿望和创作动力。

参考文献

[1]陈振濂.书法美学[M].陕西人民美术出版社，2000.4.

[2]汤大民.中国书法简史[M].江苏古籍出版社，1999.8.

作者简介

吴婷婷（1987.05—），女，籍贯：东阳，本科，中学二级，浙江省东阳市南市街道南溪小学，研究方向：书法教育。