“互联网+”在现代英语学习中的应用研究

梁子竹

摘要：“互联网+”是建立在Inter网和移动互联网之上形成的技术手段，这个技术手段促进了各类英语学习软件和手机APP的发展，从而大大改善了中国人的英语学习生态环境。教师可以通过“互联网+”获取更多的教学资源，学生也可以通过“互联网+”展开更广泛的英语学习。对于小学生和中学生在网络上的英语自学需要给予适当的引导和监督，而对于大学生和成人的英语自学，则需要开发更多更优秀的网上学习软件、手机APP和英语内容。

关键词：“互联网+”;英语学习;应用研究

网络通讯技术的飞速发展已经将人类带入了“互联网+”的时代，在这样一个科技高度发达的时代，人们的生活、工作、学习形态都已经发生了巨大的变化，特别是移动互联网的兴起，信息化运营方式也由电脑上网进化为手机、ipad、车载系统等移动上网模式。在这样的背景下，人们的学习必然面临内容和形式上的调整。其中，利用“互联网+教育”进行英语口语的学习必将是大势所趋[1]，当然，英语的词汇学习、背诵、阅读翻译甚至作文写作都可以在“互联网+”的基础上获得重大突破。

一、“互联网+”学习的概念

所谓的“互联网+”其实就是一种信息传输模式或人与人的通讯联络方式。人与人之间传统的信息传递主要依靠书信阅读、面对面交谈，电话交谈等，在Inter网和终端接受技术出现之后，虽然信息的内容并无多大变化，无外乎文字信息、语言信息、图片信息、物体信息如信物等，但信息传播和接受的手段已经发生了历史性的巨变，即更加便捷、快速、精确和有趣。由此可见，“互联网+”就是一种信息传输手段，是人与人交往、社会运转的科技手段，而传输内容就是人们赖以生存发展的各类信息。所以，“互联网+”学习就是通过互联网这个科技手段，实现学习内容的生产、传输、接受和内化的过程以及整个活动的概括性总称。学习的知识就是互联网传输的内容，人们只是利用了互联网这个技术去实现自己学习的目的。我们进一步可以认定，“互联网+”英语学习显然就是通过互联网的科技手段来从事英语知识的学习。

二、现代英语学习的新趋势

在互联网技术高度发达的情况下，现代英语的学习跟传统的学习必然产生诸多的不同之处。传统的英语学习主要是依靠课堂学习，老师讲、学生学，老师读、学生跟读，老师写、学生照着写，如果没有出国的机会或非英语专业的学习者，学生一辈子也不会自觉地去说英语、唱英语歌、写英语，所以英语的学习一直是国内中小学生学习的难点和重点，而且绝大多数学生学成了“哑巴英语”。事实上，学习是一个智慧型活动，高效学习者的自然反映就是要有策略地提取资源、运用资源[2]，显然互联网是获取资源的重要源泉。另外，语言的学习主要依靠环境的熏陶，在“互联网+”背景下，英语环境越来越广泛、越来越具有可置入性，显然学生接触英语的机会更多、学习英语的内容更丰富、学习英语的自主性更强。如通过电脑网络、手机网络，学生可以接触到更多的英语电影、英语游戏、英语学习软件、英语类APP，甚至可以接触到更多的国外生活、工作的真实场景，可以学习到更地道、更准确的英语。例如，“少儿趣配音”是一款口语学习APP，有数据显示，96.36%的学生喜欢“少儿趣配音”的听读方式[3]，该APP在各大英语培訓机构都是配合课堂教学的辅助手段。关键的一点，“互联网+”的学习方式不受时间、空间的限制，只要自己愿意，学习者可以随时上网听英语、背单词、阅读英语文章、收听英语慕课，而各种英语学习平台还能让学习者与更多的外国人直接对话。英语学习正在变得更加方便、更加全面、更加准确，这必将促进中国人英语学习的兴趣和提升中国人整体的英语水平。

三、“互联网+”在英语课堂学习中的应用

除了全日制的在校中小学生和大学生会参加英语课堂的学习，各种英语培训班也遍布中国的各大城市，这些培训机构可谓是学校之外的课堂，其中甚至不乏社会人甚至老年人的英语培训班，换句话说，本节的讨论不仅针对学校内的课堂，也包含了社会上各类培训机构的课堂。

（一） “互联网+”在老师备课中的应用

无论是学校还是社会培训机构，在英语教学中都应当加强多媒体技术、“互联网+”技术的应用，各种各样的现代科技在课堂上的使用可以更明确、更精准地表达教学意图、传递学习信息，既方便了老师的教学之用，同时也能更好地调动学生听课的积极性、学习的兴趣和主动性。老师在备课时，可以在网络上多下载一些外国人对话的视频、多下载一些外国电影的片段、多下载一些有趣的国外新闻或故事，网上有关国外生活现象的信息非常多，这些原生信息显然可以让学生能更深刻地了解英语的语言生态环境和表达方式，从而可以避免老师一味干巴巴地灌输。当然，讲课内容必须要经过老师精心的编排，保证教学的内容按照教学计划有条不紊地推进，如果能将国外原生信息与教学计划有机地融合在一起，就不失是精彩的英语课。

（二） “互联网+”在翻转课堂中的应用

翻转课堂就是老师和学生的身份调换，课堂讲台交给学生，老师充当听众，由学生轮流上讲台讲解自己对某一知识、某一主题的理解和认识，然后老师对同学们的讲解进行点评或带领大家进行讨论。当然，翻转课堂一般是需要老师提前布置讨论话题的，这样同学们才能准备充分，也才能围绕某一话题展开各自信息的搜集、整理、备课。学生预先接到任务之后，通过互联网搜集和下载与主题相关的英语视频、音频或其他文字性英语资料，然后在课堂上登台演讲，在轮流演讲过程中实现信息汇聚、知识交流、学习互补，从而增强同学们对某一知识点全面、深入、完整的学习。

（三）“互联网+”在线上课堂中的应用

“互联网+”接收终端的技术保证了课堂可以从线下转到线上，这非常重要，因为互联网的优势重点体现在线上学习的便捷性[4]，即网络课堂打破了时空的限制，使不具备课堂学习条件的学生也可以在网上学习到精彩的英语课程。学习者通过电脑或手机可以登录线上平台，大家可以在网络上看到讲课老师的形象和讲课的内容，同学也可以线上提问、线上发言。线上课堂的开辟是课堂教育的新方式，虽然师生不用同处一个教室内，但通过网络技术同样构筑了自成一体的教学生态系统，即教师、学生、教学内容、教学环境[5]一应俱全，教学环境的虚拟化并没有影响教学内容的现实性，网络教学生态系统为英语的学习带来了更大的便利和无限的可能。英语教学的微课、慕课、在线培训、远程教育等都是建立在“互联网+”技术之上发展出来的新事物，普及英语知识的同时，也给学习者提供了更为自由的学习空间和学习方式。

四、“互联网+”在英语课外学习中的应用

英语学习作为语言的学习，关键在于勤学苦练，仅仅靠一周上三四堂课是远远不够的，所以课外对于英语的学习更为重要。在网络不发达的时代，英语课外学习会比较麻烦，特别对于玩兴很重的小学生、初中生来说，课堂学习之外已经没有太多的课余时间，还要捧着教材读和练习会感觉很煎熬，一旦产生排斥心理，英语学习就会陷入困境。如今网上资源十分丰富，特别是英语动画片、英语讲故事、英语唱歌、英语配音类节目或APP，包括英语游戏都比较生动有趣，所以孩子们通过网络多看、多学不失是一个自学英语的好办法。当然，课外英语网络学习最好有一定的监督，以免贪玩的学生沉溺于游戏或浏览其他无关的网站信息，那反而得不偿失。老师可以推荐相关的网站、电影或APP，并给孩子们分配一定的任务，然后通过家长对学生进行监督与指导，这样可以起到事半功倍的效果。不管怎么说，大量英语类的网上学习资源和手机APP无疑拓宽了学生自主学习英语的途径，而且通过“互联网+”，学生可以领略到英语大家、教学名师的指导和风范，从而可以弥补英语教育资源不均衡的弊端，同时网络突破了时空的限制，可以让学生随时随地参与学习，学习生态环境是历史上任何时期都无法比拟的。对少儿、小学生、中学生的英语学习，关键在于要引导好和规范好学习习惯，逐渐培养他们自主学习的兴趣和关注点。对于大学生、成年人的英语学习，关键是要开辟更多、更好、更优秀的英语教学资源并放到网络上去，尤其要注重手机英语APP的种类和质量的开发。根据资料显示，大学生中有60.63%的人偏向使用百词斩，55.91%的人对网易有道词典特别青睐，喜欢英语流利说的人占到22.83%，可可英语、扇贝英语、VOA慢速英语紧随其后，常常使用的人也分别占到22.05%、20.47%、18.95%[6]。“互联网+”技术已经非常成熟，现在网络上的英语学习重在内涵建设，包括对软件操作的便捷性、界面的美观性、英语内容的丰富性、学习层次的合理分解等都應当深入研究、科学开发。

五、结语

传统的英语教育方式受限于现实中没有英语对话环境，如今，传统模式的英语教育已经无法符合国际化发展的具体标准[7]，而网上英语学习环境的打造已经异军突起既是打破传统教学模式的原因，也是传统教学模式不得不改变的结果。通过“互联网+”技术的实现，教师既可以通过网络寻找到更多、更优秀的教学资源，学校、教师、学生更可以通过英语网络学习平台实现远程教学和网上提交作业、网上口语交流等。“互联网+”英语学习能够有效解决全国英语教育资源不均衡的问题，也可以通过英语自学实现更加方便、有效、持久的英语终身教育。“互联网+”技术的成熟和完善必将更广泛地开发中国人学习英语的兴趣，也必定会让中国人的英语水平获得全面的提高。

参考文献：

[1]储瑞，张文鹏.“互联网+教育”背景下的英语口语学习新模式研究[J].现代交际，2018（23）：39+38.

[2]宗麟.“互联网+”背景下高职学生英语学习策略应用情况调查研究[J].西部素质教育，2018（24）：104-105.

[3]柯莉群.“互联网+”背景下小学生英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报，2019（1）：79-83.

[4]刘洁.“互联网+”环境下高职英语教学探究[J].西部素质教育，2019（1）：211-212.

[5]张欣.“互联网+”环境下外语学习者个体生态环境优化研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018（1）：69-71.

[6]钟春燕，吕倩.“互联网+”背景下英语学习类的手机APP效用评价和前景分析——以桂林高校为例[J].电脑迷，2018（2）：132+102.

[7]席一鸣.互联网+环境下英语教育的创新思考[J].教育现代化，2018（51）：35-36.

（作者单位：南京市第二十九中学）