“工匠精神”融入高职学生职业价值观培育探析

卞冬萍

高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，如何培养新时代高技术技能型人才，是当前高职院校学生专业教育和思想政治教育的首要任务之一。本文通过对高职学生职业价值观培养现状调查，发现存在一些不足，提出将“工匠精神”融入高职学生职业价值观培育过程，并对培育路径进行了初探。

1 前言

“高职教育是以专业人才培养方案为载体，加强素质教育，强化职业道德、职业技能，改进教育教学过程”。高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，而对高职学生的职业价值观教育，不仅决定了他们的就业态度和择业方式，甚至对用人单位的稳定发展和社会的和谐发展都有着不可忽视的影响，因此，如何更好地开展职业价值观教育，不仅是是当前高职院校学生专业教育和思想政治教育的首要任务之一，也是整个教育需要面对的严峻挑战。

2 “工匠精神”内涵

新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业道德、精益求精的职业品质、团队合作的精神、与时俱进的创新意识四个方面的内容。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见指出，“落实立德树人的根本任务，明确规定了把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合”。这就要求高职院校在人才培养过程中要将“工匠精神”落到实处，不断对高职学生的职业价值观教育进行改革创新，通过各种途径，有效提高对学生的职业价值观教育，探索培养学生正确职业价值观新路径，使高职学生成为真正的高素质技能型人才。

3 当前高职学生职业价值观培养现状调查

本研究通过与学生座谈交流、实习带教老师和实习单位的访谈，设计了高职学生职业价值观培育调查问卷，对我校大二、大三以及部分毕业生展开调查，发放400份调查问卷，收回有效问卷381份，有效回收率为95.3%，旨在较为全面地了解高职学生的职业价值观培育现状。

3.1 学校重视职业价值观教育，但其课程体系尚不完备

高职院校在课程安排方面，因学制短，一年级侧重基础课程学习，二年级重视专业课程学习，三年级基本上只安排少部分专业课程或实践课程，关于职业价值观教育方面的课程安排很少，即使安排课程，课时也较短，学生也不是很重视，同时课程没有经过系统设计，从而限制了职业价值观教育的效果。

3.2 缺少开展职业价值观教育的专任教师

调查显示，高职院校基本都开设了大学生职业生涯规划设计课程或竞赛，但是课时较少或者与专业联系较少，且缺少开展职业价值观教育的专任教师。不同专业职业能力要求相差较大，由缺少专业背景的其他教师任教，很难有针对性地培养学生职业能力和职业品质。缺少开展职业价值观教育的专任教师，人员不固定，不能熟练掌握职业价值观教育的要求和重点，从而会影响职业价值观教育的实际效果。

3.3 学校、家庭、社会的职业价值观教育合力不足

调查发现，当前高职院校学生职业价值观正在不同程度地背离我国优秀的传统文化和美德，90后、00后追求的多是个人主义、享乐主义等，西方文化给我国高职学生带来了消极的影响。经济快速发展的当今社会难免存在一些不正之风，高职学生正处于职业价值观形成的关键时期，极易受到社会不正之风的影响。因此，帮助高职学生树立正确、健康的职业价值观，离不开学校、家庭、社会的教育合力。

3.4 高职院校职业价值观教育实施效果令人担忧

调查结果发现，不少院校课堂教学中缺乏“工匠精神”的融入、实践活动中欠缺“工匠精神”的实施，所以高职院校学生职业价值观教育效果不佳。不少高职学生进入职场后，在学习主动性、职场沟通、自我管理等方面不同程度地暴露短板，因而影响了他们在职场中充分展示自己的专业能力，从而限制了他们的职业生涯发展。

4 “工匠精神”融入高职学生职业价值观培养路径探索

4.1 以“工匠精神”引导高职学生树立正确的人生观、价值观

高职院校制定人才培养方案时，首先应明确新时代高职院校人才培养的目标，然后以“工匠精神”为引导，结合专业教育，通过开展职业生涯规划设计大赛或专业技能大赛等活动，在课堂教学和课外竞赛过程中有意识地灌输“工匠精神”，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。

4.2 以专业教育为支撑，引导高职学生领悟“工匠精神”

要加强对高职学生“工匠精神”的培养，首先要让学生领悟“工匠精神”。我们在强化专业教育的同时，要加强对学生“工匠精神”的认知教育，教育学生以更高的标准要求自己，加强专业技能学习，促进职业能力和技能的提高，职业态度和理想的升华。

4.3 以“工匠精神”教育为抓手，加强高职学生基本职业能力培养

为提高高职学生就业质量，我们应该充分利用就业指导课，根据不同专业和学生自身的特点，带领他们做好职业生涯规划，培养学生高尚的道德品质和良好的职业态度，引导学生树立崇高的职业理想。可以抓住顶岗实习时期，开展企业“工匠精神”典型和先进事迹教育，以身边的典型人物为学习目标，提高学生对“工匠精神”的理解，并鼓励学生将“工匠精神”应用在日常的工作中，提高学生基本职业能力的培养，同时要鼓励部分学生参加创业，从而提升高职学生职业价值观教育的内涵。

4.4 以社会实践活动为载体，将“工匠精神”融入高职学生日常行为

要提高高职学生“工匠精神”的培养效果，就要以社会实践活动为载体，将“工匠精神”融入高职学生日常行为，潜移默化地培养学生爱岗敬业的职业道德和精益求精的职业品质。同时要加强校企合作，让学生在校企合作模式中领悟企业匠人精神。

4.5 强化师资队伍建设，保障高职学生“工匠精神”的实施

教师作为学生职业价值观教育过程中重要的承担者，必须具备高尚的职业道德，具备无私的敬业精神与奉献精神。具有“工匠精神”的教师会让学生感觉到崇高的品德，他们也会在自己的言行中有意无意地借鉴、模仿教师的美德，这样在无形中保障了“工匠精神”的实施。

5 結语

职业价值观是大学生价值观的重要组成部分，是大学生的职业认识、职业态度和职业目标的综合体现，直接影响了大学生的就业观和职业生涯发展，因此加强对大学生职业价值观教育不容忽视。本文对高职学生职业价值观教育展开了调查，对当前高职院校学生职业价值观特点进行了分析，在此基础上提出了将“工匠精神”融入高职学生职业价值观培育过程，并对培育路径进行了初步摸索。指出，只有学生将“工匠精神”内化为自我需求，促进职业能力和技能的提高，职业态度和理想的升华，才能真正达到“使无业者有业，使有业者乐业”。

本文系2018年度江苏省高校哲学社会科学研究思政专项项目研究成果， “工匠精神”融入高职学生职业价值观培育路径研究，项目编号：2018SJSZ360。

（作者单位：扬州市职业大学医学院）