浅谈新课程理念下如何提高高中数学教学质量

柳敏

随着时代的快速发展，新课改的教育体系映入了教育者的眼帘。在这种理念的推动下，整个教学体系都发生了一些较为重大的改变，最为直观的就是传统的应试教育的慢慢转型。本文立足于新课程理念之下，从新课改的意义、教学中存在的问题以及对策，对于如何提高高中数学的教学质量将进行一个详细的探讨。

新课程理念在提出之际强调学以致用，对于所学习的知识需要有着一定的意义与价值，同时是含有一定挑战性的，这从主观上要求教师根据教材思路的转变来进行相应的转型。当然，高中数学教学的转型具有着一定的风险，但是一味的墨守成规只能让归于陈旧，止步不前。所以在实际的教学当中，教师需要大胆的去尝试，挑战，同时完成相对的技术转型。

1 新课程理念对于教学的意义

新课程理念的提出就是为了让教师在实际教学当中提高课堂的有效性。教育部课程改革专家组成员曾提出：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使得学生获得发展。”学生发展一般来说指的就是学生的个人知识技能、过程方法以及思维情感等，这从一定程度上直接或者间接的要求教师对于教学的内容质量要有着一个详细的计划规划，同时对于这种教学方面的计划问题有着一个严谨的安排，也唯有如此，新课程理念才能够顺利的与教学融合到一起。新课程理念的初衷就是为了让学生有着更大地发展舞台，而教学是为了让学生走向这个大舞台时有着一定的规划和方法，教师要融会贯通新课程理念，才能够更好地让学生全面发展。

2 高中数学当下的教学问题

2.1传统观念难以转变

在实际的教学体系当中，教师总是难以抛弃曾经旧的教学理念，从而在与新课程理念融会贯通的时候总是有着一条难以逾越的鸿沟。当然这种情况并不是一例两例，但很多教师不是不能够接受新的课程理念，而是不想去对于课程教学观念做出相对应的改变，这种拒绝改变在一定的程度上遏制了新课程理念对于教学转型的实战意义以及对于整个教学体系更新换代的进度。在新课程观念的提出，教育就已经从应试转变成为了德育，这种转型的成果不仅需要学生配合，更加需要每一个教师的融入和推动。

2.2逻辑问题难以梳理

在实际的学习的过程中，可能会遇到些许较为难以理解的逻辑问题，同时教师还无法针对这些问题进行一个梳理以及归类，这在实际的学习或者自学当中，会让学生感觉到说不出的难受和不顺畅，笔者在这里叫这种感觉为逻辑阻碍。正是这种逻辑阻碍，让每一个学生对于数学科目的信心逐渐下滑，教师无论是从哪一方面努力的提升和讲解，依旧是很难解决这种逻辑阻碍，这不是教师能力水平的问题，在更多时候这其实就是方法不对。每个学生的理解程度不一致，从而在实际的教学当中很难教学统一，从而便有了这种问题。

2.3教学单一难以生趣

教师在很多时候不知道如何适应新课程理念下的教学方针，从而在实际的教学方面很大的程度上都延续着传统的教学模式，在这种教学模式下做了一个简单的形式改变，从而变成了意义上的新课程教学体系。在实际的教学中学生感受不到改变，同时在学习的途中找不到新的方向点，从而使得学习兴趣难以提升，从而影响到新课程理念的实践意义。教学单一是很多数学教师的通病，由于数学的逻辑弯点较多，从而教师不想轻易尝试其他的教学方法，从而導致学生在陈旧的学习方式上难以有着更大地提升。

3 提高教学质量的对策

对于提高高中数学教学质量的真正意义就是让学生学会做题，懂得逻辑转弯，笔者在这里提出几种教学中的简单对策，一并参考。

3.1陌生问题熟悉化

高中生学不好数学最为关键的一个因素是眼前的知识点眼花缭乱，让人手足无措。因为较为陌生，从而因为看不懂产生了抗拒的心理，这种心理的挤压下从而形成了偏科，所以在学习的过程中要学会“投机取巧”。知识都是相通的，而且有一个不变的过程就是知识点都是循序渐进的往下走的。举个例子，比如说在学习二元一次不等式时，一般的形式为Ax+By+C>0，但是学生很多时候无法搞清楚实际的范围，其实可以把不等式化为Ax+By+C=0这种等式，从熟悉的式子上找寻突破点，能够帮助学生轻松简单的理解问题。

3.2书面问题具体化

很多时候在做题时，题目给出一大堆条件，各种边长角度让学生望而却步。并不是他们不会解答，而是觉着条件太多不知从何开始整理，这其实是非常常见的。解数学题其实就是一个逻辑培养的过程，教师要善于把书本中无形的知识变成图像的样子呈现给学生，才能够让学生养成一种数形结合的数学解题观念。举个例子来说，在学习对数函数y=logax（a>0且a≠1）时，当无法理解题意时，就要勤于画图，以眼见为实的方式来理解题意，从而感受题目的内涵。

3.3逻辑问题逆向化

一般来说数学题的解题思路都是从条件推向答案的，但是有一类问题较为棘手，运用正常的解题手段是无法求出的，这时就需要转换思维，反向推理。数学就是一个推理的过程，通过给出的条件找到真相，然而反向推理就是当问题无解时，通过可能的真相进行逆推理，从而进一步验证问题无解的正确性。很多时候并不是所有的问题都是有答案的，所以当学生解题进入到死胡同时，一定要学会这种方法，这种方法能够让一个学生判断这个死胡同中到底有没有另藏玄机。举个简单的例子，1+1=2，但是通过2往回推理时，两个加数就一定是1，这种推理明显是不成立的，所以逆推理的必要性就是挖掘题中的无限可能。

4 总结

本文通过在新课程理念的背景对于如何提高高中数学教学效率这一课题提出了几点相关的建议，希望本文对于此课题有着一定的参考意义和价值。

（作者单位：烟台市第四中学）