中职院校工学交替教学模式学生管理体系探索

刘晓云

工学交替教学模式能够起到锻炼中职学生工作态度、能力的目的，对培养学生职业素养有积极意义。工学交替教学模式被认为是工业院校目前最好的人才培养模式，因此被广泛应用。工学交替可以被理解为工学结合的组成部分。但是在应用过程中，会出现企业与企业进行交替时交通不顺畅、企业缺乏参与积极性等。本文将从学校、学生、企业三个角度出发，对中职院校采用工学交替教学模式的管理体系进行探讨。

我国教育部在2005年提出了工学交替的人才培养模式，这种教育模式是要求学校与企业进行结合，为学生提供一定的机会，并且将课堂知识理论与实际操作进行结合，从而提高学生专业技能，为社会培养具有高素质的技能型人才。近年来，随着各职业院校都开启校企结合模式，这虽有利于学生发展，但是却也暴露出一些问题。

1 工学交替模式在现代职业教育中的意义

1.1降低学校办学成本

中职院校实行工学交替教学模式，能够起到降低办学成本的作用。由于当前科技发展迅速，技术与设备更新速度快。企业与学校相比，设备更为先进，因此采用校企合作方式，使学生能够去企业实习时接触到新的设备，提高自身专业技术。与此同时，学生到企业进行实习，学校能够节省购买新设备的资金，因此使得办学成本有所降低。

1.2加强师资质量

采用工学交替模式，能够起到对双师结构进行强化的作用，为学生提供更强大的师资力量。学校到企业聘请任课教师，这些教师不光有实践经验，还是具有高级职称的技术骨干，他们能够将工作经验与专业技术传授给学生，不仅解决学校教师缺乏实践经验的问题，还能够提高学生技能水平。

1.3提高学生综合素质

在中职院校的教学课程体系中，学生只能在校学习相关的理论课程，学生缺乏必要的职业能力、工作态度、工作经验，为解决这方面问题，必须提高学生实践能力，使学生从实习工作中获得进步。

2 存在问题

2.1中职院校面临的问题

首先，因社会对学校的观念仍十分传统，其认为学生要想学习，必须在校园内进行，未能理解工学交替教学模式的实际含义。在交替初期，学校需要对工学交替模式进行解释与宣传;其次，工学教学难以开展与企业规模有一定联系，只有大企业才能具有多名技术指导人员与岗位技术骨干，除此之外，在工学交替过程中对专业也有一定选择，工科专业比文科专业更具备优势;最后，学生的保险与津贴有操作难度，特别是保险问题，虽然有正规的理赔流程，但是很多家长仍对其不满意。

2.2企业方面

因当前社会风气十分浮躁，学生受到社会环境的影响，普遍缺乏吃苦耐劳精神，因此在管理过程中会有一定难度。同时，企业也十分关注学生的忠诚度。企业花费大量的人力、物力、财力对学生进行培养，主要目的是希望学生能够快速融入企业环境中，希望学生在毕业后能够进入企业为企业服务，这也是企业关注的关键点。

2.3学生缺乏吃苦耐劳精神

很多中职学生在工作与学习中缺乏吃苦耐劳精神，他们也缺乏挑战困难的信心与毅力，在遇到烦心事儿后就选择逃避，并且对自我又有较高的期待值，希望少吃苦多挣钱，不能长期坚持在枯燥的岗位。

2.4岗位设置制约工学交替发展

因企业在岗位要求上具有连续性，在培养员工过程中需要花费大量的精力与时间，不愿意对岗位进行频繁的人事调动，因此导致学生长期在同一个岗位进行工作。学校在培养学生过程中，要求企业为学生提供较稳定的岗位，但是也需要定期轮换，使学生能够接触到更多的对口岗位，因此出现矛盾。

3 构建适合中职院校工学交替教学模式的管理体系

为兼顾学生、学校、企业的实际需求，有效提高中职学生的职业能力，下面将对如何构建适合中职院校交替教学模式的管理体系。

3.1提供完善的培训体系

为师生建立完善的培训体系，是完成工学交替教学模式的基础。为不断完善中职院校学生的实习模式，应当借助学校与企业双方的力量，建立完善体系。

这分为下述两点：一是院校与企业共同开展专题培训，学生工作指导书与教师工作指导书由企业员工与教师共同编写，由企业工作人员与优秀的教师对其进行讲解，以此使学生能够快速适应实习生活，同时也帮助教师了解企业的具体情况;二是开展专题教育，提高学生德育素养。在开启实习活动之前，应当将专题教育作为课程之一加入班会课中，比如职业操守课、爱岗敬业课等，由企业员工或者教师对学生进行思想教育培训，使学生责任意识有所提高，从而方便日后工作的开展。

3.2完善考核制度与管理制度

企业与学校应当根据学生實习成绩与绩效情况建立惩罚等制度，考核制度的建立与完善，不仅使学生体验工作的不容易，也使学生更好地完成本职工作。比如可以编写考核指标，使学生真正意识到自身职责所在，更好完成实习，以此为日后就业打下基础。在工学交替模式实施过程中，为保证学生能够真正学到东西，必须加强管理制度。企业要出台相应的惩罚规章制度，并且利用企业用人制度对学生进行约束，使学生能够真正体验到工作的不容易，从而珍惜自己付出得到的一切。

3.3建立责任制

分组责任制的建立，使得师生之间权责分明。利用搭建梯队的方式，建立三级责任制，能够提高师生的责任意识。比如教师阶级里分别为项目总负责人、区域教师、基层教师等;学生可以分为区域负责人、小组长、基础岗位等，利用阶梯岗位模式，师生在工作中都能对本职工作抱有积极负责的态度，并且将责任环环相扣，提高实习质量。

3.4建立完善的沟通机制

采用工学交替模式，需要鼓励师生之间进行交流与沟通。晨会、晚会、巡点等有利于提高师生之间的沟通，比如每天定时召开晨会或者晚会，在会议现场可由学生组长进行发言，随后由带队教师进行每日总结。晨会的召开主要是为强调每日工作的注意事项与工作要点，晚会则是对每日工作进行总结，并且解决在工作中出现的问题。

3.5做好心理疏导教育

教师作为学生与企业之间沟通的桥梁，学生在离开学校后，仍对学校与老师有一定依赖感，学生在出现问题后，应当主动向老师寻求帮助，老师对其心理进行指导，从而了解学生需求，实现有效沟通。教师可指导学生每日进行日记式总结记录，要求其每周上交一次，教师需要在学生记录中发现学生本周的心理情绪情况，针对性进行学生的心理沟通疏导。教师需要制定每周交流计划，每周定期与学生进行思想沟通。多采取鼓励性语言以及赞赏性语言以提升学生的实习积极性。在每周定期思想沟通交流中，多向学生讲述上级学生实习+学习的成效，以增强学生的实习信心。

3.6做好工作记录

学生在企业实习阶段，企业应当要求学生做好工作日志，中职学生可以在下班后对每日的工作情况进行记录，以此达到提升工作水平、反思工作情况的目的。在实习结束后，对此阶段的实习情况进行总结，从而为日后专业课的学习打下基础。采用工作日志与总结方法，不仅对学生起到提高实习质量的作用，还能使教师对工作流程有更清晰的认识，教师能够切实体会到理论教学与实践区别，有利于在日后开展课程教学过程中，对教学方法与教学内容进行选择。

3.7 建立反思制度

师生都应当好好把握每次校企合作实习机会，从实习工作中吸取经验教训，将经历带回到课堂上，并且师生之间可以相互交流实习体验。为保证成果，应当建立反思制度，比如师生可以通过文字形式，对实习中的收获进行总结，并且做好未来规划，以此达到工学交替的效果。除此之外，还可以利用汇报大会，将职业精神与实习经验与他人进行互换，为他人树立榜样。

4 结语

综上所述，中职院校中采用工学交替教学模式，能够满足社会对技术型人才的需求。学生在企业进行实习，有利于提高自身的实践水平、职业素养、责任意识，为日后步入社会打下基础。教师在陪同学生实习过程中，可以亲身体验，将实践经验应用到日后的课堂教学中，提高教学质量。工学交替教育模式的推行，有利于实现教育目标，因此日后其必然成为中职院校办学模式的中坚力量。

（作者单位：1.徐州机电工程学校2.徐州机电技师学院）