小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

宋泉

我国的教育事业不断发展，根据现阶段小学生的课程改革目标要求，小学美术课程需要进一步加强教学指导，锻炼学生的绘画水平以及专业素养的同时，不断提升学生的综合能力，展现美术课程的实践教学引导意义。小学美术教师在进行教学流程设计阶段，可以从学生创造性、实践能力引导等方面，将针对性的课程教学目标建立起来，同时在美术知识传达、材料应用等方面，突破传统的美术课程教学的局限性，改变以往教师的单向传导，学生只能被动接受课程教学指导的基本模式，给学生发展创造力、想象力提供有利的条件，教师的课程教学质量进一步加强，小学生也能在美术课堂中获得更好的课程学习体验。

1 探究性教学指导的依据条件

在进行小学美术课程教学阶段，为了加强对学生的探索实践能力的引导，教师可以通过针对性的教学目标引导形式，让学生在实践中获得新知。如在教学有关小动物的绘画练习指导阶段，首先就是要将学生的探索发现、学习兴趣进行激发，教师在课堂上尝试让学生说出自己所认识的小动物。学生可以当堂将自己内心的小动物形态进行演绎，并让学生针对课程学习的疑惑部分进行探究分析，此时教师及时的解答并帮助学生理解，那么也就能够给小学生的探究学习创造积极的条件。当课堂上的讨论分析结束之后，教师可以让学生将自己在这段时间所绘制的产品进行展示，当学生将自己的想法在绘画作品中表现出来，教师进行系统性、针对性的点评指导，能够帮助学生拓展自己的学习思维。

课堂上的实践教学引导环节，教师不难看出学生之间的差异性相对较大，所以教师在指导学生期间，可以将教学问题深度推进，鼓励学生就学习内容展开进一步的研究分析，甚至还可以将学生的回答进行深度的点评，这样就能通过对学生的积极鼓励与指导，让学生有勇气、有信心参与课程讨论过程中，当教师考虑每一位学生的发展需求，课堂学习氛围能够被积极调动起来，班级的美术学习氛围也能逐步建立起来。

2 探究性学习引导的关键环节

2.1 比喻性的实践教学引导

小学生一般思维较活跃且自己基础知识水平较为薄弱。所以基于现代化的产业发展实际情况，结合多样化的技术手段开展教学指导是十分必要的。美术教师在帮助学生理解掌握基础性的美术知识同时，还需要融合德育教育、创新教育等形式，让学生能够在多元化的美术课程教学之中，获得更加积极有效的美术课程学习体验。为了提升学生的课堂学习参与性，教师可以在课堂上将学生分成不同的小组，综合初级的美术基础知识教育引导，让学生在角色研究分析过程中，将自己的个性发展进一步增强。笔者经过个人的实践教学研究证明，学生能够在多元化的美术课程教学指导中，了解一些新形式的艺术表现方法，同时还能将自己的审美感受进一步增强。所以教师在进行基礎性的理论教学引导期间，可以结合自己的实践经验做好备课指导工作，进而让学生能够落脚于基础知识内容，在一个个比喻的作品中，将自己的实践探究能力逐步加强。当然这种课程教学模式还需要进一步开展创新实践，让学生多站在他人的角度去思考或分析问题，提升自己的作品感知力。

2.2 自我教学实践引导形式

对于小学生来讲良好的绘画基础是开展美术课程学习探究的基本条件，而当学生能够在自主性的探究分析中将自己的学习能力进行激发，这样学生的课程学习参与程度也能进一步加强。学生在实践探究过程中不仅仅能够将自己的动手操作能力进一步加强，同时还能积极配合教师的教学师道，保证课堂教学能够给学生提供一定的活动探究基础条件。部分小学生在自我教育以及分析过程中，能够认识到自己所擅长的绘画形式，并有选择性的开展美术知识探究分析。在这个过程中课内外的教学指导能够紧密融合，学生能够在课堂上发挥自己的学习能动性，比如在一些剪纸、贴画的实践过程中，学生能够结合创新思想，将自己的设计理念更好的展示在作品之中，学生的实践创新能力也能得到进一步加强。

2.3 加强对学生的思维引导

根据新课改的目标要求，教师在美术课程教学阶段不能只将绘画线条、精准度练习等方面进行锻炼指导。而是需要通过对学生发展进步的目标需求进行把控，建立良好的师生关系，让学生更好的适应新形势下社会时代对个人的要求。当师生之间的互动沟通交流逐步加强，美术课程能够帮助学生更好的理解艺术的展现形式，同时深度探究创造性、价值性的艺术表现形式的影响意义。当然课程教学还需要加强对学生的启发性引导，将课堂的主动权交付于学生，这样学生就能在合作学习、 独立分析等多样化的美术实践探究形式中，及时的发现自己在绘画、审美方面的不足，继而改变个人的传统美术课程学习方法，避免理论对实践探究产生过高的局限性，学生能够在实践中体会美术、并学习美术，良好的课程教学观念以及学生思维引导，能更好地帮助学生进步成长。

2.4 重视课堂点评与激励

小学生的美术课程学习积极性与主动性离不开教师的教学指导。所以依据小学生美术课程探究与实践的标准，教师提升学生的学习动机，通过个人的努力掌握基础知识，完成创新实践探究活动。在课堂上的作品练习阶段，每一个学生都期待自己的作品能够在课堂上展示，并得到教师或同学的认可。当学生在表现自我、认识自我的过程中，能够得到教师的帮助与激励引导，无论是一个眼神还是一句鼓励的话，都能将学生的探究分析主动性、积极性进一步激发出来。在此过程中，学生通过互相之间的帮助与促进，还能将自己在绘画、习惯、思维等方面的不足进行改进，努力与优秀的同学进行分享交流，这样学生的美术课程学习效率也能进一步增强。

（作者单位：苏州工业园区唯亭实验小学）