生物学教学中应用案例教学法的相应对策

周腾春 陈庆合

摘   要： 隨着新课改的全面推进，案例教学越来越受教育工作者的青睐。案例教学法是结合生物学科特点，在实际生活中筛选具备生物学特征或原理的案例素材，通过对一个具体的生物情境的描述，引导学生对这些情境进行讨论分析的过程。本文探求生物案例教学资源开发的理论支撑，概述案例教学的含义和特征、案例教学的实施现状及其对策等内容，在提高教师自身能力和改善教学环境的同时注意教师和学生的角色定位。案例教学作为一种富有生命力的教学模式，有利于推动教学理论的繁荣和教学实践的发展，推动学科综合化与教学模式的最优化，符合现代化教育教学的需求。

关键词：案例教学法;生物学教学;相应对策

1  案例教学的意义

案例教学主角是老师和学生，对老师而言，①案例教学模式可以帮助老师改变教学观念。传统教学中老师播种知识，学生直接收获知识，但是在案例教学课堂上，学生在案例中问题的分析及解决的过程中，相互交流讨论出相应的措施，教师是其中的组织者[ 1 ]。②有利于老师角色的转换。老师从直接传授知识转变为学习方法的引导，课堂上的主体从老师转变为学生，传统的讲授方式已不能满足培养人才的要求。③案例教学法可以丰富老师个人资历，改善教学的方式方法和效率，促进学生更轻松地学习生物学[ 2 ]。

对学习者而言，①案例教学有助于因材施教，教学相长，促进每个学生的持续发展;可以促进学生在学习生活过程中积极主动地去探究，培养学习的兴趣和能力，不停息地奋斗，为终身学习和工作奠基。②教师运用案例教学法将典型的生物学案例引进课堂，为学生的讨论和交流创造了条件，可以促进班集体互动。③案例教学法有利于培养学生的创新意识和能力。④案例教学法的运用能充分展现学生的重要地位，促进学习者的合作探究和沟通互动，在促进学生全面发展的同时也有利于教育教学工作的开展[ 3 ]。

2  教师与学生的角色定位

在传统的教学方法中，不能充分体现学生的主体性，而案例教学要求每位学生扮演积极参与的角色，充分发挥主体作用，符合新课标的要求。首先，学生要认真预习案例，根据经验阐述自己的见解。其次，在课堂上，学生要积极主动地发言，与其他同学共享自己的观点，并倾听他人的看法，取长补短，能够更全面地分析和解决问题。最后也是最重要的一点，学生认识到自己才是教学的主体，在课堂上要积极主动地承担起主体的作用，认真主动地学习新知识、巩固旧知识。

教师是案例教学过程中的组织者、引导者和协调者。作为案例教学中的组织者，首先要明确通过学习学生所要达到的目标，综合学生的学习实际情况准备好教学案例;其次要安排好操作过程，要对学生在讨论问题的过程中可能出现的情况心中有数;再者要鼓励学生勇于发言，激发起学生积极参与的精神。作为一个引导者，教师一定要给予学生正确的引导，因为这直接影响到学生在案例教学中的参与程度，影响学生对知识的掌握情况;当学生在讨论中遇到困难时，老师就要充分发挥引导者的作用，引导学生厘清思路，而不是直接给出解决问题的答案。作为一个协调者，教师要尽量让每位学生都能够有发表自己意见的机会，不带着有色眼镜看待学生，这样才能体现“面向全体学生”这一新理念;当学生讨论出现分歧时，教师要进行协调，争取让学生客观认识自己的观点。与传统的教学方法相比，教师的角色己发生重大改变，教师能否适应，从而改变以往的教学理念，是生物案例教学能否成功的重要前提[ 4 ]。

3  生物学教师综合素养的提高

3.1  教师的职业道德素养

教师职业道德是每位老师的行为准则，是社会基本的要求。老师要做到：忠于教育事业、爱学生、集体协作、为人师表。热爱教育事业是教师职业道德的前提和基础，热爱学生是核心，这是教育好学生的关键，是走进学生心扉的钥匙[ 5 ]。学生都是可爱的，人之初，性本善，他们现在的好坏肯定是有根源的，只要我们耐心去挖掘开导，都可以教育好他们。人才的培养需要教育者集体的力量，只要教师工作者相互支持，严于律己，宽以待人，弘扬正气，就可以凝集集体智慧的结晶，遇到什么类型的学生都可以教之有法。要教育学生，就先要严于律己，为人师表，高度自觉地进行自我监控，言传身教，做到言行一致，才能得到学生的尊重。因而，职业道德素养是不论从事哪个行业都必须拥有的，更何况是作为祖国花朵的培育者。

3.2  教师的知识素养

作为知识的播种者，老师需要努力学习以积累渊博的知识，从而做到永远也不会被挖掘空。所以，首先老师要有政治理论修养，学习伟人重要的政治理论思想;其次是要学习精深的专业知识，这是老师知识结构的核心，也是教师传授知识的必须储备，拥有广博的知识，才能教给学生更多;要从事教育行业就必须具备教育科学知识和实践知识，教育学和心理学及各科教材教法是最为基础的教育学科知识，必须掌握并付诸于实践，不断从中积累经验，为每一个学生的发展做贡献。

3.3  教师的能力素养

教师的能力有语言表达、组织管理以及教育教学能力等，语言是传递知识的直接方式，清晰标准的表达能力有助于老师的教学活动。管得住、教得了学生是老师的本事，也是教师的责任，这些能力都需要我们日积月累。提高教师自身的能力，才有利于培育更多社会所需的人才。教师都应该加强自身业务学习，认真学习，提高教学水平，规范教学行为;改变旧的教学模式，采用案例教学法，建立全新的教育理念，创造生动有趣的学习环境，激励学生的学习兴趣。为了弥补传统复习法的弊端，也可引入“案例复习法”，通过引导学生对典型事件和热点问题进行剖析，使学生加深对知识的理解、巩固和消化，达到知行统一，充分调动了学生的参与热情。

4  案例教学条件的改善

为了促进课程能力的发展，应该先有扎实的基础。基础的问题不是一两门课程的理论学习训练能完成的，它需要学校给予条件、设备和相关制度的支持，以及教师提供指导，学生主体的积极主动参与。对教学条件的改善首先要落实责任，考核到位。对照学科常规教学要求，教务处主抓各项考核工作，坚持双向考核制度，对教师的业务水平进行全面调查，及时反馈学生意见。这样才有条件让学生用理论指导于实践，加强自身操作能力的培养，同时要求教师熟练掌握所有仪器的功能及操作技术。要为学生创造良好的学习环境，学校的教学条件以及老师的自身条件要跟得上的同时，也需要家长的大力支持，给学生提供安静和谐的家庭环境，严格督促学生学习，尽到做父母的责任。这对学生的成长和学习的影响非常大，需要广大家长的配合支持。

参考文献：

[1]曹长德.合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）：63-68.

[2]李谧.哈佛大学案例教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2012.

[3]曹长德.教育学案例教学[M].合肥：中国科技大学出版社，2008.

[4]唐瑞霞.基于新课标的高中生物案例教学[D].新乡：河南师范大学，2012.

[5]左伟.教师职业道德建设所面临的问题与对策[J].长春师范学院学报，2003（4）：96-99.