微课技术在英语课堂中的应用策略

马妍妍

摘要

伴随着新媒体技术的不断发展，微课作为一种新的教育资源，使得教学内容能够以多媒体的形式呈现给学生。在对学生进行初中英语知识的教学中，教师可以基于微课的现代化教育资源，逐步优化课堂教学，实现对学生文化差异意识的渗透。

关键词

微课 初中英语 预习 单词 语法

微课是“微型视频课程”的简称，具有短小精悍的特点。在对学生进行英语知识的教学中，教师能够以微课的形式让学生将碎片化的学习时间利用起来，从而提高学生对英语知识的认知效果，构建高效英语课堂。那么如何基于英语课程中的教学元素，灵活运用微课技术，提高英语课堂的教学效果呢？

一、优化预习形式

在现代教育资源产生以前，学生对英语知识进行预习的形式只有一种，那就是对教材进行阅读。单一化的预习资源，逐渐消散了学生在预习中的高涨情绪，也使得学生的预习效果降低。而现代教育手段——微课的发明，能够使学生的预习资源得到创造性的丰富，让学生在微课视频与教材的双重辅助下，逐步提高对英语课程相关内容的预习效果。

例如，在对学生展开Bird watching的教学中，教师对Bird watching的教学内容进行分析，将“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短语和“It is + adj + for sb. to do sth.”等句式放置在一节微课视频中，讲解Bird watching的主要框架。之后，教师将含有“introduce myself”“different kinds of plants”“take part in”短语和“It is + adj + for sb. to do sth.”等句式的相关的微课视频发送给学生，让学生进行自主观看，从而使学生在教师的讲解前，就通过观看微课视频的形式，对新知识有所认知。

显然，在进行初中英语课程的实践教学中，教师可以基于微课的形式，逐步丰富学生进行英语知识预习的形式，逐步为高效英语课堂的构建奠定良好基础。

二、讲解基础单词

单词是英语教学中的基础，如果学生没有一定量的单词作基础，那么很难实现英语综合水平的提升。在对学生进行单词教学的过程中，教师可以使用微课的形式，向学生讲述单词的基础含义、词性以及与该单词相关的短语、例句等，从而让学生在碎片化的微课视频观看中，深化对单词的记忆，提高英语单词的学习效果。

例如，在对学生进行Natural disasters这节课的教学时，教师就可以使用微课的形式来促进本节课单词的讲解。在课下，教师将disaster;earthquake;lighting等单词的含义、词性以及与该单词相关的短语、例句等，放在一节微课视频当中，使得每一个微课视频对应一个单词。之后，教师将制作好的微课视频发送给学生。在对学生进行Natural disasters这节课的教学前，教师让学生以自主观看的形式，对本节课的单词有一个初步的认知。教师讲解之后，让学生根据自己的需要，再次进行单词讲解微课视频的自主观看，从而深化学生对本节课单词的记忆，提高单词教学的效果。

不难看出，微课技术对优化单词的教学形式具有积极意义。在开展初中英语单词的教学中，教师能够基于微课的特点，引导学生对基础英语单词進行深入复习，从而让学生在自主学习的过程中深化对单词的认知。

三、促进语法教学

语法是将单词和短语连接成句的桥梁，也是初中英语课程教学中的难点，如何采用有效策略，实现语法的高效教学，是教师思考的关键性问题。而微课技术的出现，能够优化语法教学的形式，促进学生在自主观看和教师讲解的“线上+线下”模式下，提高对语法知识的认知。

例如，在进行Know yourself的教学中，教师就可以从微课出发促进语法知识的教学。在课堂教学Know yourself这节课的“不规则动词”等语法知识前，教师让学生以关键词检索的形式，找到教师所制作的“不规则动词”语法知识讲解视频，并进行自主观看，从而让学生在进行观看的过程中，能够对不规则动词的相关内容有一个初步的认知。随后，当教师在教学时，学生因为已经对这部分内容有所理解，因此能够迅速明白教师讲解的内容，从而提高不规则动词这一语法知识的教学效果。

显而易见，在对学生进行语法知识的教学中，微课能够将学生进行语法知识自主学习的路径进行更新，从而优化英语语法知识的教学效果。

四、渗透文化差异

新一轮课程改革标准对学生提出了核心素养的教育要求，针对英语学科，也提出了相对应的英语核心素养。在对学生进行英语知识的教学中，教师应当注重对学生英语核心素养的培养，从而实现学生的综合发展。初中英语课堂教学的时间紧、任务重，教师很少有多余的课堂时间向学生讲述课外内容，以致于限制了学生对西方文化的认知，同时制约了学生文化差异意识的形成。而微课技术就是能有效满足这一教育要求的形式。在课下，教师能够基于教学内容，将相关中西方文化差异的内容以微课的形式讲解给学生，从而使学生在观看微课视频的过程中，逐步意识到中西方之间的差异，提升自身的文化认同感，实现文化品格素养的提升。

例如，在对学生进行Colours这节课的教学中，教师就可以向学生进行文化差异意识的渗透。Colours这节课的主要教学内容是让学生识记不同颜色的名称，并让学生能够熟练地运用这些表示颜色的单词。基于本节课主要教学的内容是“颜色”，教师将中西方关于red、green、blue等颜色词背后的文化进行讲解，并以微课的形式呈现给学生，让学生利用课下的时间进行学习，从而使学生意识到中西方颜色词文化之间的差异，提高自身的文化认同感。

可见，在初中英语课程中，教师利用微课丰富课堂教学的内容，向学生进行中西方文化差异的渗透，从而让学生在观看微课视频的过程中，实现文化品格素养的培养。

总而言之，微课技术对初中英语课程的教学而言具有积极意义。在当前初中英语课堂的实践教学中，教师可以基于微课技术的特点，结合英语课堂的教学内容，构建一整套初中英语课堂中应用微课技术的教学体系，从而将微课技术更好地引入英语课堂，促进英语教学结构的改革，提高英语课堂的教学效果。

（作者单位：宿迁学院附属学校）