山水诗文阅读教学路径探索

孙文玲

摘要

山水诗文文质兼美，是歌咏自然山水的优秀篇章，具有言美、景美、情美的特征。对于山水诗文的阅读教学，教师可通过建构有效的阅读路径，让学生反复诵读，探究人物思想，以此提升学生语文素养。

关键词

山水诗文 阅读教学 素养 路径

统编教材语文八年级上册第三单元所选的诗文，是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。山水诗文文质兼美，形式上骈散结合，整齐匀称兼具参差错落的語言之美;内容上描写自然风物，有清幽恬静或绚丽雄奇的意境之美;思想上蕴含古人精神旨趣，显诗意人生与家国情怀之美。教师在进行山水诗文阅读教学时，可从言美、景美、情美入手，建构有效的阅读路径，以此提升学生的语文素养，培育正确的价值观。

一、 诵读培养语感，感受语言之美

文言文语言简练，意蕴无穷，新教材中文言文选文比例占全部课文的40%以上。然而由于文言文材料年代久远，在语言上学生会有陌生感，而反复诵读是培养语感的最佳方法。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，教师要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维;各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。诵读既是理解的过程，也是发现美的过程。

山水类诗文语言多对仗工整、韵律和谐、节奏整齐，读起来朗朗上口，是诵读的最佳素材。学生在诵读过程中能感受到音韵之美，从而自然而然地对祖国文化产生自豪感。《与朱元思书》是南朝梁吴均的山水美文，全文有四字句、六字句，还有五字句。教学中笔者并没有直接让学生诵读，而是出示没有句读的110字短文，让学生通过标点断句，体会文章“讲究骈偶和音韵节奏”的特点。在诵读“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵”一句后，学生可以说出“音韵美”“语言美”，同时也初步与文字建立了联系，理解了文字大意。

二、 促进思维发展，体悟意境之美

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出要发展学生思维，培养想象力。语文学习可以推动学生思维能力发展和思维品质的提升。山水诗文因其语言简练等特点，学生理解起来比较困难，教师在带领学生阅读与鉴赏文章时，可以通过提出关键问题，引导学生运用联想和想象，以此推动学生思维的发展，并形成阅读此类文章的一般方法。

山水诗文的内容一般是“观山赏水”，结构层次分明。如《三峡》一文开篇写山，后文写水，写水则以季节流转为序，分述夏水激越、春水明丽、秋水凄异。在教学过程中，教师可以设计提纲挈领的问题，让学生的思维动起来。《答谢中书书》用 “山川之美，古来共谈” 开篇，笔者通过“山川之美，美在何处”这一问题引导学生学会抓住关键字句欣赏文章的意境之美。山水诗文多描写深山幽谷、广漠长川、青林翠竹，学生可以通过咀嚼描写这些景物的字词，感悟描写对象之美。山水诗文的写法也很特别，观察视角俯仰变化、色彩描摹缤纷变幻、时间四时晨昏流转、湖光山色动静皆景。教师带领学生徜徉于美景中，品字赏句，学生在感悟中掌握山水诗文的写作思路，促进了思维能力的发展。

山水诗文多有“韵外之致”“味外之旨”，有“近而不浮，远而不尽”的深意，给读者留下联想、想象和回味的余地。在教学活动中，教师引导学生用散文化的语言把“象外之象，景外之景”还原，有助于学生理解文章的旨意，提升思维品质。

在教学中，教师指导学生尝试用联想和想象的方法，用散文化的语言表现《答谢中书书》中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”两句内容。以下是学生例文：

天刚拂晓，山间薄雾如袅袅轻纱，飘逸曼妙。江面烟波浩渺。随着青灰的天幕渐次发出光亮，晨曦初现。云雾缓缓消散，阳光若隐若现。猿猴攀援长啸，飞鸟婉转啼鸣，声音悦耳，抑扬顿挫。暮色渐起，落日熔金，霞辉笼罩群山，水面波光粼粼，金光点点。水下游鱼不甘寂寞，竞相跃起。这样奇丽的景色真可谓是人间仙境啊！

把生活体验带入文章中，进行联想和想象，只有沉浸其中才能理解作者“未复有能与其奇者”之意，才能体会作者把自然作为超脱尘俗的人生归宿和他的林泉之志。

三、探究人物思想，共赏情怀之美

学习山水诗文时，要想了解诗人所要表达的思想感情，就要掌握知人论世的鉴赏方法，“走进”作者生活的时代和环境，探究他们的生活经历，了解他们的思想。

《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了雄浑瑰丽的大漠奇观。细观诗歌中 “单车”“征蓬”“归雁”“胡天”“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这些景物，看似是诗人“问边”过程中所见之景，却更具深意。开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际上是被排挤出了朝廷。“单车”是形单影只的孤寂心境的写照，“征蓬”代表漂泊无定，诗人以此自喻。而诗人写出“大漠孤烟直，长河落日圆”温暖而苍凉的意境，在自然之中与自己达成和解，是难能可贵的释怀、坚韧和达观。

《记承天寺夜游》中“空明”二字，不仅是形容月色，还烘托出诗人澄澈明净的心境。读懂“闲人”二字所蕴涵的微妙复杂的情感，必须了解苏轼的人生经历和思想。他抱负远大，却流落黄州，“闲”是一种悲凉，是一份自嘲，一份排遣，却也是一种自适，是一种旷达的人生态度。

中华文化中代代流传的美文，是一种流淌在血液中的美，美在“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的孤高，美在“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的自守，美在“穷则独善其身，达则兼济天下”的豁达，美在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。诗人开阔的胸襟使诗歌蕴涵更美好的情感。这种情怀之美，对于教师落实立德树人的任务有重要意义。教师要积极地建构有效的阅读路径，引导学生在山水诗文中提升能力素养和审美情趣，积累文化底蕴，形成正确的价值观。

（作者单位：江苏省苏州市田家炳实验初级中学）