基于超星“一平三端”构建《铁道概论》课程“智慧课堂”的探讨

王磊

【摘要】在当前信息化教学建设快速发展的大背景下，学校组织了超星学习通软件使用及在线课程平台应用的相关培训。这为《铁道概论》课程的教学模式改革提供了新的思路和发展方向，不断建设和丰富在线课程资源，基于“一平三端”模式，结合课程教学需求，梳理课程框架及各要素之间的内部关系，以打造智慧课堂。

【关键词】教育信息化 教学模式 “一平三端” 智慧课堂

新时期下，移动互联、物联网、云计算、大数据的发展为职业教育课程改革提供了新的技术支撑。职业教育信息化建设必须将信息技术与课程深度融合，建设和开发信息化课程内容，以信息化手段进行课程学习和评价。结合超星学习通“一平三端”模式，探索专业基础课程信息化建设，完善课程在线资源，逐步使学生实现任意时间、任意地点的在线课程学习，是当代课程改革的发展方向。

一、“一平三端”模式

“一平三端”包括云平台、教室端、管理端和移动端，是基于超星学习通软件的一款智慧教学系统，它通过泛雅平台5.0，将教室端、管理端、移动端相互关联、数据共享。

1.超星泛雅平台

云平台结合人工智能和大数据，涵盖了包括MOOC、PPT、作业、视频、Word、Excel、图书等多种功能，同时还具有网络答疑、组织考试、师生关系分析、成绩分析、课程报告生成、学习情况统计等多种功能。

2.教室端

对于教室端来说，主要是利用教室的大屏幕打造教室端互动课堂，通过手机投屏，实现课堂互动环节随手操作，例如课堂签到、选人投票、主题讨论抢答等，既保留了学生课上观看大屏幕的习惯，又创新了课程的教学模式，在一定程度上可以提高课堂效率。

和陈旧的PPT课堂相比而言，创新了课堂教学模式，经过试验论证，打磨出一套和课程相匹配的模式方法，必将会带来新的课堂革命。

3.移动端

针对课前，进行任务发放、学习资源推送、同时发放、课前交流，同时为了保障一定的课前学习质量，设置相应的学习监控、在线答疑功能。

针对课中，授课过程中一些理论性内容相对枯燥，可以设置和课程内容相适应的签到、投票、问答、抢答、讨论、交流等环节。

针对课后，通过课程资源库的建设，实现供学生进行课外学习阅读、日常作业、小结测验等功能，达到教学互动、移动学习的效果。

4.管理端

管理端主要指的是通过大数据分析系统，得出和课程、学生、教师等相关联的一系列数据分析。主要包括：基础数据、签到统计、课堂分析、活跃度分析、教学监控分析、学情分析、教师档案、学生档案、教学预警以及多个维度的详情数据分析，通过以上数据，对课堂把控、学生的学、教师的教三者的质量做出了诊断，对于该门课程新的教学模式如何完善提供了决策支持。

二、《铁道概论》课程分析

《铁道概论》是各铁路高等院校各个专业所开设的一门专业基础课，它为铁路各个专业的学生学习铁路相关专业课程提供了必要的基础知识。

该课程系统又扼要地讲述了铁路发展史和建设史、铁路线路、铁路机车、车辆等运输设备、铁路通信信号设备以及铁路运输工作组织等的相关基本概念，基本原理及基本运用。通过《铁道概论》的学习，要求学生对铁路运输业有比较全面清晰的认识和了解，尤其是要求学生掌握铁路运输设备的基本构造、基本原理。一方面为学生学习后续的专业课程提供了必要的基础知识储备;另一方面也让学生更加充分地了解铁路运输现状和发展趋势并借此开拓眼界和思路，及时地去努力学习和掌握新的铁路运输设备的新知识、新技术、新动态。

总的来说，《铁道概论》这门课程的教学特点，可以概括为：知识面广、多而不精、理论性强、稍显枯燥。

三、“智慧课堂”教学模式构想

“智慧课堂”要求恰当准确的运用信息技术手段提高课堂教学效果，但这更需要教育的智慧。最重要的并不是教学手段、教学方法的改变，而是教学理念、教学思路的根本性的变化。

对于《铁道概论》的课程特点分析来说，构建“智慧课堂”，建立全新的教学生态，这本身对于教师来说就是一个巨大的挑战。在“互联网+”的时代里，如何实现课程教学与信息化技术手段的完美融合，是一个需要不断重复论证与实践的问题。

组织实施是课程改革的关键环节，授课教师首先需要将该门课程模块化、单元化，针对每一个教学单元（课时），利用“一平三端”进行细致专业的信息化教学设计。

第一，需要依托平台先行建立该门课程的网络教学团队，实现平臺教学资源的共建共享，建立起包括课程标准、教学设计、教学微课、实训指导、网络资源、课件库、图库、习题库等在内的信息化课程资源;

第二，依托移动端建立该门课程的网络班级，普及常用功能，让学生适应软件、熟悉软件、习惯软件，逐步开发例如签到、作业、小节测验、预习等相关功能，实现常态化使用;

第三，依托教室端逐步上线ppt投屏及相关互动功能，根据具体的单元教学设计，配套问答、抢答等形式适合的互动内容;

第四，依托管理端，以教学模块为单位进行数据分析，对“智慧课堂”教学各个方面进行多维度评价与质量诊断，以便及时了解学情，更好地修正与调节信息化教学的融合方式;

第五，待使用成熟后，根据课程日常遇到的问题，开发不常用功能。例如，学生请假时，为避免耽误学习，可尝试相关直播功能，直播内容可转发、可回看。

在课程信息化建设探索过程中，要顺应“互联网+教育”的发展趋势，理清智慧课堂构建的目标和思路，并且需要不断的付诸实践，通过反思和积累，加强教育理论学习，从根本上转变教学观念。以理念引领教学，加强信息技术学习，从而有效的提升智慧课堂教学效果。

参考文献：

[1]唐媛红.基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教学实施[J].山东工业技术，2019（14）.

[2]贺清.铁道信号专业《铁道概论》课程的教学探讨[J].甘肃科技，2009（8）.