合作学习模式在小学美术教学中的应用与实践

王亚囡

【摘要】作为一种主要以小组单位开展自主学习研究的动态学习模式，合作学习模式跟以往的“教—学”模式有很大不同。通过合作学习模式在小学美术教学中的开展，不单单可以增强孩子们的自主表达能力和沟通能力，还可以促进他们共同学习以及共同进步的能力。这些能力对于孩子们今后发展起着举足轻重的作用。本文着重对合作学习在小学美术教学的应用进行阐述。

【关键词】合作学习 素质 小学美术

引言

人的天性就是不断的追求美的东西，如果能在小学阶段对人的这种美术概念进行一定的指导，可以提高其审美能力，让他们一生都具有正常的审美理念，在这种理念中可以更加的热爱生活。当下很多人都开始追求素质教育，作为素质教育里的重要一环，小学美术也被更多的人逐渐的关注起来，成为小学中重要的一门课程。但是目前的教育模式是“老师讲，学生听”，美术课程也被这种潜移默化的理念所影响，这在一定程度上扼杀了孩子们的天性和开放的活跃思维，不利于孩子们素质的全面发展。所以当下最重要的就是推出一种新的学习方式，以便于充分的激发孩子们的学习潜能。

一、合作学习的研究现状

目前世界范围内，很多发达国家都会实施合作学习模式。该模式起源于美国，在上世纪七十年代逐渐流行开来，在1975-1985十年间取得的突飞猛进的进展。该模式的主要创新点在于它改变了以往的“老师教-学生学”的模式，转而将课堂氛围推向了轻松愉快。在这种模式下，孩子们成为了学习的主人，他们有充分的权利来决定在这堂课上如何学习，结果是显而易见的，通过实施这种模式，孩子们的成绩取得质的飞越，此外孩子们的智商以及情商各方面都有了显著的进步，看到这种模式有如此好的效果，很多国家开始学习推荐这种“合作学习模式”。我国的“合作学习模式”在上世纪九十年代才开始出现，当然当时仅仅只是一些基本的翻译介绍，直到上世纪九十年代后期，这种模式才在国内逐渐流行开来。其中效果最为显著的就是山东教育科学研究所的“合作教学研究和实验”的模式，因为他们不仅仅接受了这种先进的教育模式，还在课堂中很好的应用开来，推出适合自己的学习模式，从根本上改变了老师一味教学，孩子闷头学的现状，为国内其他学校推广这种模式起到一个很好的带头作用。

二、合作学习模式在小学美术教学中的应用的实质性效果

笔者通过对合作学习模式的深入研究，在实际的教学中运用实施，取得了显著的成果。

1、保持学生学习美术的兴趣

在教学《面具》这一节课程的时候，笔者分为两个课时来进行教学工作。第一课时上组织学生根据自己的能力来绘制面具，完全是靠自己的能力想象的，这导致的结果就是学生仅仅按时完成了作业，参与度不是很高。第二个课时上笔者采用“两两合作”的方式来教学，让他们自由组队，两个人共同做一个面具，结果是显而易见的，孩子们的积极性完全被调动起来，通过跟自己的小伙伴深入交流，从而确定采用什么样的风格。这种模式充分结合了孩子们爱动的性格，根据这两堂课的对比，孩子们更倾向于第二张“合作学习”的模式。

2、培養学生的沟通能力

对于刚刚接受小学教育的孩子来说，他们的语言表达能力不强，但是可以让他们在美术课堂上充分的学习沟通的能力。在《钓鱼》这一章节的学习中，笔者让孩子们三三组队，并且有不同的分工，一位负责制作鱼竿，一位负责做鱼，最后一位负责做装饰。刚分完工后，孩子们都会迫切开始自己的工作，但是等到最后的组装环节时会发现一系列问题，比如说旗杆过长，但是鱼面很小不能很好的组装在一起，这时候孩子们就会想到应该事前沟通好旗杆以及鱼面的规格，这时候他们就会跟队友交流自己的问题，这样可以充分锻炼孩子们的交流沟通能力。

3、培养学生的协作能力

在进行《有趣的字母牌》这一课程时，笔者让孩子们跟同桌进行合作，积极的跟同伴交流自己的想法，比如“怎么设计字母才能最有美感？”一旦有了话题，孩子们就会很充分的交流，不断的修改自己的模型，直至两人都满意为止。但是也会有两个的观点不一致，审美观的不同导致不能共同绘制出一份满意的作品，这时候笔者会对孩子们进行教学，让他们认识到差异也是进步的一种，正确面对两者的差异，吸取别人的优点，结合起来，才能绘制一份优秀的作品，只要两个人能够和谐的交流，就能完成一份相当优秀的作品。

4、培养学生的自信心

有些孩子不是很喜欢美术课程，他们总是觉得太难了，因为孩子们刚刚上学，做事情精力有限，行动力较弱，一旦不能按时完成自己的作业，这种自发的挫败感会让孩子失去对这门课程的兴趣。针对这部分孩子，笔者的主要方法是对他们进行开导，让他们知道美术作为一门艺术没有绝对的对错、没有绝对的美丑，让他们放心大胆的去实践，激发孩子们的学习欲望。此外还要小组的优秀的学生进行帮助，互相学习对方的优点和长处。在开展《降落伞》一课时，首先让每个学生都自己制作一个降落伞，在完成自己的作品后，将他们分成多个小组，一组四人，让他们内部之间进行互相的检查，看下自己的小伙伴的作品哪里有不完善的地方，当经过自己的同伴的修改降落伞能够成功的降落时，这会增强他们内心的喜悦，也在一定程度上增强了他们的信心。这种方式让很多学生刚开始觉得美术很难，其后又逐渐的接受美术课程。在我的课堂上，我本着学生为主的原则，喜欢根据学生的自己的实际情况，让他们自主完成任务，如果孩子们觉得他自己就可以完成作业，就让他自己去完成作品;如果个别学生觉得自己的能力不足，就可以选择挑选几个小伙伴来合作完成任务，这样可以让学生们用最好的激情和状态来投入到自己的美术创作中去。

三、结语：

综上所述，合作学习模式能够完美的实现《美术课程标准》中要求的一系列教学目标，能够对孩子们的素质和审美能力有一个完美的提升，作为一名小学美术老师，本人知道合作学习模式在小学教学重点重要作用，因为笔者会结合教学经验，对学生的学习情况不断的追踪调查，这样能够为合作学习模式在国内的推广提供宝贵的经验。

参考文献：

[1]严夏旌.合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（20）：156.

[2]徐小惠.合作学习模式对于小学美术教学的价值探究[J].科学大众（科学教育），2017（05）：49.